教科版四年级上册《运动起来会怎样》教学设计

张思琪

【教学内容】

教育科学出版社小学《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》第3课《运动起来会怎样（一）》。

在之前的科学学习中，让学生能够有目的的观察身边的事物，而这一单元则引导学生意识到自己的身体也是一个可以研究的对象。而第三课是在学习了身体结构、骨骼和肌肉之后，通过运动起来的变化将呼吸和循环系统引入学生的视野，通过各种活动让学生能理解这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

【教学方法】

我们的身体对于学生来说既是熟悉的，又是陌生的。身体为什么会动，运动为什么呼吸和心跳会加快？这些是习以为常的现象，但是学生却很少去思考其中的原因和联系，而呼吸系统和循环系统学生也无法直观的观察到，这在他们理解上会存在着比较大的难度。本教学设计：一、通过给学生提供大量的资料，结合问题的引导，让学生逐步的思考和理解呼吸系统和循环系统，以及他们之间的联系。这些思考是建立在学生主动直观的活动基础之上；二、在帮助学生理顺两大系统的联系之后，以游戏的形式让学生小组合作设计活动，模拟展示氧气与二氧化碳的运行路线，促发学生的再次学习与思考，让学生们在游戏情境中梳理知识，验证知识，在游戏情境中培养学生分析处理数据、建立模型、合作探究的科学素养。

【学情分析】

对于四年级的学生来说，身体是熟悉的，也是神秘的，身体内部的各种活动和变化是一个个暗箱，可以感受却不能直接观察到，但是他们又希望能弄明白身体直接的协调作用。在通过一系列的体验、模拟活动中，他们将会感受到人体那种精密、和谐之美。

【教学目标】

科学概念

1. 呼吸系统的运行原理；

2. 血液循环系统的运行原理；

3. 运动量增大，有利于增强肺和心脏的力量。

过程与方法

1. 运用实验数据，进行逻辑推理；

2. 利用实验模型辅助理解，加强正向迁移能力的培养；

3. 训练小组协作学习能力。

情感态度价值观

1.感受人体呼吸与循环过程中的精巧与和谐之美；

2.培养探究精神，养成缜密思维的学习态度。

【教学重点】

呼吸与循环系统的运行原理

【教学难点】

对呼吸系统过渡到血液循环系统的衔接点的理解

【教学准备】

平板、塑料袋（呼吸实验用，每人1个）、听诊器、记录单、卡片、软管等

【教学过程设计】

一、问题情境导入，调动学生思维

问题：同学们平时跑完步，身体有什么感受？

（设计意图：通过问题将学生引向平时熟悉的体育活动，调动他们的积极性，引导他们回忆以为的感受，初步再现运动后身体的变化。）

二、小组自主合作探究

教师给学生提供实验材料、实验说明、视频、文字、图片等资料，让学生自主探究感受“运动起来会怎样”。每个小组配备平板，可用于查阅相关资料；透明塑料袋用于呼吸实验；此外还有听诊器、秒表以及两份记录单，一份是“活动任务单”，一份是“人体氧气与二氧化碳运行路线图”

1、“测量心跳和呼吸”小实验

我们的问题：原地运动1分钟后心跳和呼吸有什么变化？（深蹲、高抬腿、起蹬等项目）

（设计意图：通过让学生自主体验简单的运动，活跃学生的课堂气氛，增强学生的参与意识，也让学生感受更加的具体，同时让学生记录运动前后呼吸和心跳的次数，引导他们发现规律）

2、“体验呼吸作用”小实验

实验方法：反复呼吸保鲜袋里面的空气

我的感受：____________________________________________

我的发现：（结合人体吸时和呼出的气体成分比较表）通过对实验的分析，我们发现人的呼吸实际上是在进行____________，吸入_________，排出__________。

（设计意图：通过实验让学生感受到袋子中空气经过反复呼吸会发生变化，也提供了“人体吸时和呼出的气体成分比较表”帮助学生理解和解释为什么反复呼吸，气体会发生变化，引导他们的总结发现，梳理出呼吸系统的各组成部分，为下一环节问题思考做好铺垫。）

3、小组通过以上实验体验以及平板上提供的视频、图片、文字等资料，合作寻找这3个问题的答案（可画可写）

（1）运动之后，为什么呼吸会加快？

（2）运动之后，为什么心跳会加快？

（3）呼吸加快和心跳加快之间有什么关系？

（设计意图：通过三个问题循序渐进的引导，让学生思考呼吸系统与血液循环系统之间的衔接点也就是心跳加快与呼吸加快的因果联系，这里是否能顺利过渡，是本课的关键，也是下一环节学生展示活动的重要基础，鼓励学生多讨论，再顺势引出循环系统的图解。）

三、游戏探究，深入理解血液循环的过程

学习到这里，学生知道了运动之后，呼吸和心跳的加快是为了一起给身体输送更多的氧气。紧接着向学生提出问题“氧气和二氧化碳在身体内是如何运输的呢？”给学生提供“人体氧气与二氧化碳运行路线图”、各结构卡片（鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺、心脏、身体各部分）、小帽子（氧气、二氧化碳、血液）、软管等，让学生把思考填写在表格中，并小组利用卡片游戏的方法模拟展示氧气和二氧化碳的运行路线。

（设计意图：在向学生提出更深入的问题，引发学生的思考之后，让学生尝试用游戏的方式来模拟展现出来，让学生的思维活动更加的有趣、丰富、直观，也是学生之间再次反思、验证的过程，通过这一有趣的活动会让学生对血液循环的过程理解得更加的深刻、具体。）