时常会有陌生的学生加微信，然后留下一个个空泛、不找边际的问题。

“老师，距离高考还有90天了，怎么提高成绩？”

“我英语每次都是30多分，怎么逆袭呢？”

“我平时能考400分，有什么大学适合我？”

一面感叹，如今的学生连提问都不会；一面引导他们，把更具体的情况，陈述给我，我给进一步分析。

正如我预料的一样，我耐心的网络解答，并没有改变他们。后来，我放弃了这种徒劳、又浪费时间和精力的公益。再收到学生留言，我都是简单回复：找你的老师分析——制定计划——监督执行。

印象中，我回复最多的就是：一定要找你的每一科老师，具体分析你在这一科目上的学情，亲近老师是你提高成绩的第一步！

作为老师，我懂得：除了学生自己之外，最了解学生、最有办法帮助提高成绩的，就是自己的学科老师。

我经常鼓励班上学生走近老师：大家有问题，特别是成长和学习疑难，一定要及时找老师分析、帮你解决。没有一个老师，会拒绝一个学生的真诚，和积极进取的意志。

当然，我多么语重心长地重复，真正改变想法、主动走近老师的仍是少数。

对于即将成年的中学生，他们在行动上，本能地拒绝和老师成为一个“阵营”。管理者和被管理者的观念，因为讲台的高度，根深蒂固。

我曾在网上，对一个充满诚意的留言学生，做过一个实验。

当他给我提出了一系列的学科困惑之后，我感到无能为力，老师总是比别人更真切地懂得纯粹理论的苍白无力。特别是他的弱科，数学和英语，政治老师的方法，显然心有余而力不足。

在他对我充满信任之际，我给他了三个锦囊。

首先打开的是第一个锦囊。分别找自己的数学和英语老师，谈一次话，表明自己想学好的决心，道出不知从何处入手的困惑，表明希望得到老师帮助的真切愿望。

我也告诉他，如果上一步你没做到，下一步的锦囊是打不开的。

学生立即发来消息：老师，我胆子小，内向，成绩差老师不重视，哪里敢去找老师呢？后面还带上几个流泪的表情。

我给他讲了一通道理，运用了我曾经的学生找老师后提高成绩、实现理想的实例。在我的鼓励下，他增添了勇气，勉强答应了我，并约定，两天后再来找我开第二个锦囊。

再见之后，我又给他留言：你只有走近自己的老师，梦想才会走近你。高二是高中关键的一年，一定要勇敢地走出第一步。加油！

两天之后，他又给我留言：老师，我真的做不到，我上学最害怕的事就是找老师。求求你，告诉我成绩逆袭的第二个锦囊吧！

尽管他没有按时完成任务，我任何时候都未曾放弃过对学生的希望。原则不能变，必须先完成第一步，然后又是一番说教，直到他答应去找老师。

可惜的是，没过几天，我再次主动给他留言时，他已经把我删除了。可以想像，我的语言没有唤醒他足够的勇气，那个学生仍在地图的某个角落，迷茫着、徘徊着，他的成绩也不可能有太大改观。

曾有句话说，每个成就的人生，都离不开四个人。高人指点，贵人相助，小人监督，个人奋斗。

学生的成长，校园是主阵地，老师在求学阶段，比与父母的相处时间更长。老师既是学生的“高人”，也扮演着“贵人”，虽不是“小人”，却仍会督促着每一颗，难以战胜自己的童心。

无论外界对老师，有着怎么样的解读；我所经历的、了解的、身边的老师，没有哪一个不是以竭尽所能地敬业，面对每一个蜕变中的孩子。

回想自己的学生时代，我也是不会主动亲近老师的学生。因为内向、因为自卑、因为缺乏勇气，但离开校园，我就意识到那将是我一生的遗憾。

为此，成为老师后，我总是鼓励学生走进老师、亲近老师。我总是创造各种条件，加强师生沟通。比如，安排几个英语基础差的学生，和英语老师共同完成班报的“英语角”板块。

在我的引导下，高二分班后一个特别有决心的孩子，“爱”上了英语老师。中考时只有293分，英语仅30多分，他从未放弃，每天中午和下午，都和老师约定，去找老师补课。我能想象到，对于英语老师，会增加多少工作负担。可每次英语老师总跟我说，要是有更多这样的学生就好了，累点都没关系，重要的是他们能主动来找我、能坚持。

一年后，奇迹出现了。那个学生高考时英语96多，虽然也只是刚及格，已经创造了最快的增速，成为励志的经典。更幸运的是，他以良好的发挥，总分达540，成为班上最大的“黑马”。

高考，看的就是人生经历和知识经验。经历是自己的，经验的获得是多方面的，课本、常识、同学、老师。

老师不是万能的，但亲近老师的学生，无论是提升成绩、分析问题、人际沟通、处事方式，都能比其他人获得更多的财富。

古人有言：亲其师，信其道。亲近，才能相信；信任，才有安全感，习得的知识才能内化于心，外化于行。

老罗不扯淡：

本文说的是师生关系，其实，人生路上：三人行，必有我师。校园里，学生对待老师的态度和行为，不也是人生路上，我们对待“高人”“贵人”的诚意和决心吗？