“数学阅读者” 0004 李芮丽 第9 天
2019年1月16 日 星期二
（1）读原文：“选材”与“立序”/预设与生成2
（2）写心得： 人人都说教育需要技术更需要艺术，教学也是如此。最近在师生关系紧张的今天，提出管理也需要艺术，沟通需要艺术。关于课堂教学的艺术，被作者用简简单单八个字一概括，我还真想不出更好的字眼。课堂教学的艺术无非八个字“因材施教，循序渐进”。平时我们讲到因材施教更多的是针对学生，不同的学生采取不同的教育方法，作者今天对因材施教的对象进行了更为广泛的解释，这里的“材”，不只指的是学生，还包括老师，媒体，文字等等，所有与教学相关的一切媒介材料都叫“材”。而“序”是什么呢？序就是教师的巧妙设计了。文中用“字母表示数”为例给我们讲了这节课的序，其实我认为序更多的是老师基于学生的认知规律和知识结构来开展教学，设计教学流程。同时用“在纸包里放粉笔”的例子也说明了选材的重要性！简单朴素，有利于呈现数学本意就好，也说明了数学的简约性。
预设与生成，前面我们读了大量华应龙和吴正宪的书，都提到了预设与生成，可见预设与生成的重要性。本书作者提出一个新的关键词，他把“生成”分为“预设生成”与“非预设生成”。预设生成可以认为是师生在学习互动中形成的老师期望之中的生成。而想要达到这种生成需要注意预留生成的时间和空间。需要掌握一定的节奏。在这里我想到了台湾李玉贵老师的一篇文章《大陆的老师见不了课堂的冷场》，我们总是来不及等待，一旦抛出问题就希望孩子能积极响应，立马回答，其实这是多么糟糕的数学课，不经思考的回答往往停留在浅表思考，而更糟糕的是老师等不到理想中的回答后，又会亲自上阵，帮学生操作，帮学生思考，帮学生回答，课堂又回到了灌输学习。非预设生成指的是在课堂的师生互动中，学生提出的结果或者结论与教师的预设向左或向右。给课堂带来的结果往往具有两级性，要么精彩，要么尴尬。精彩就不说了，尴尬的非预设生成往往容易被一般教师认定为教学事故。今后的课堂中玩引起注意，多研究学情，多研究各种学习材料，充分备课，避免糟糕的生成，促使精彩的生成！
2
（3）尽己责：0
（4）不抱怨：2
（5）不说谎：2
总计：8
