上午课少，有三节没课，放下其他杂事，提着一只小凳，随机听听课，长长见识。
每到周三，都有这样推门听课的习惯。由于要申报示范学校，为提升同行们的课堂教学水平，开会的时候要求每个教师轮流互相听课。此举甚好，能提升自己，同样也提升被听者。在这样一所年轻化的学校里，能听听各个年龄段同行的课，确实有不一样的感受。对被听课者是一种考验，需要有能力及时处理课堂突发状况，还要把握好教学目标不动摇。
正常心态的教师，课后也会虚心讨教，交流课堂的得与失，也会发自内心的反思自己的课。这是听评课的初衷，听者与授者互相交流，互相进步。如果长期坚持，绝对能提高授课者的教学能力，课堂应变能力。对于年轻从教者而言，通过这样的活动，虚心向听课者求教，通过所得建议，根据课堂和学生实际及时调整自己的策略，改进自己的方法。同时，在这个活动中积极听别人的课，多从别人的课堂寻找经验，对照中找出自己的问题所在，不断探索新路子。如此一来，少走许多弯路，自己也能很快的成长起来。
然而，现实中却存在这样的一些老师。对他人来听课，颇感不满，甚至反感，认为影响了自己的正常教学。表面上配合，实际上不断扩散负能量，甚至整个教学过程以讲题或做练习以应付之。或许是因为担心自己的不足，或对自己没有足够的信心，或者本身就没有认真准备，当然，也有可能是真的会影响他的正常教学。不管何种原因，作为师者，如此心态，确实令人汗颜。
任何行业，不思进取者不在少数，即为躺平者。然，传道授业者，不乐于获取新知，反而生怕他人见其短，确实与师者之范相差甚远，难为人师，即使边远山村亦是如此。自勉之。
