新学期伊始，在教研室张玉玲老师的带领下，我们召开了新年的第一次音乐学科会议，会议传达了2022年音乐学科将纳入中考成绩，今年5月中旬，我县中小学音乐教师将根据教材编出3套试题，供考试参考。这些政策的公布意味着音乐课再也不会形同虚设了，对此，我也有一些自己的感想。
1.音乐素养两极分化严重。
目前，就我校学生的学习状况而言 ，学生们的音乐素养两极分化比较严重 ，一部分从小在音乐培训机构学习一门器乐或者舞蹈的孩子，经常参加表演、比赛，音乐素养明显高于一般的学生，学校的演出、比赛机会总是向他们倾斜。大部分没有到校外学习音乐特长的孩子，音乐素养明显处于弱势，展示的机会明显少了许多。因此，我们今后的教学更应该注意培优补差。
2.音乐课被轻视。
自上之下，都认为音乐课反正与升学无关，反正是唱一唱，玩一玩，可以随便被其他课程占用，有些学校在初三甚至直接取消了音乐课。学校不重视音乐课，老师不重视音乐课，家长不重视，学生自然也不重视音乐课了。很简单的一个例子，就我校开展的陶笛课程来说 ，每次上课总有一部分学生不带乐器，音乐老师多次在班级群里通知，但不少学生和家长视而不见，以至于课程进展缓慢，不尽人意。
3.学生普遍不喜欢音乐课。
经过多年在教学中与学生交谈沟通，绝大多数学生表示喜欢音乐却不喜欢音乐课，其原因主要是：选编的教材不吸引学生，老师的教学方法不吸引学生，对考高中升学没有任何帮助等。
4.农村及偏远地区的音乐课得不到应有的重视。
城市中小学音乐课情况尚且如此，农村及偏远地区情况更是尴尬：音乐师资的缺乏，音乐教学器材与教学资料的缺失，认为音乐只是一门“偏科”不重要的思想观念等等因素，造成农村与偏远地区自小学以来音乐课形同虚设。
音乐是一门独立的学科，有着音乐学科本身的教学规律和专业技巧，音乐素养不是随便模仿唱一首歌曲就能达到的，它涵盖的音乐教学基本原则和音乐教学的方法等教学理论，需要有音乐基本素养的教师，经过专门的学习和研究才能做到。但愿我们的音乐老师们能够在新政策的推动下，在社会各群体的支持下不断提升自身素养，把音乐教学工作做的越来越好！
