阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。我一直认为，学生对阅读文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化，尤其是近年来教学改革的不断推进，整本书阅读成为高中教学的重要的版块，进入到人们的视野，初中教材中也以经典单篇为基础，以名著阅读为内容，以中考整本书阅读的分值变化为激励，为中学生的阅读创设了良好的氛围。多次听了许多相关的讲座和展示课，关于阅读，也有一点自己的想法。

      这种阅读课型，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，我们的阅读课的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。

      阅读的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种课外阅读的情境，强化学生自我意识。

      我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。所以我们在上阅读课的时候，我觉得这几个环节是必不可少的：

                    传授阅读方法

      授人以鱼不如授人以渔，让学生阅读的第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力，养成良好的阅读习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，我阅读课的第一课就是与学生一起探讨阅读方法，并加以实践。

                  培养阅读兴趣

      要求学生实行阅读周计划，坚持阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。

                  养成阅读习惯

      引导学生阅读时，掌握好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。定期或不定期地检查阅读效果，这个过程不能过分，否则就会打击学生阅读的积极性，我们希望的是学生变被动为主动，而不是变被动为更被动。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。

                    指导学会交流

      在平时的教学活动中还要让学生慢慢意识到：阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，定期花时间组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。

      阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的的知识。没有体味到文字所携带的美妙，就不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。因此，在指导阅读的这条路上，我们要坚持坚持在坚持，在坚持中看到改变，在改变中建立信念，在执着的信念中做好阅读这件大事。