娃娃不爱写作文，甚至害怕写作文，勉强写出一篇作文也是流水账，别说写的人痛苦，看的人也没啥好感。可在“大语文时代”的背景之下，不会读、不会写的孩子多吃亏，不会读就失去了整体的文学素养的提升途径，不会写就切断了个人情感和学习的输出通道。要想孩子会写东西，首先要解决孩子阅读的问题，扫清阅读的障碍，以读促写，以写促读，二则相辅相成、齐头并进。
但事实上，不会读写的孩子首先是静不下心阅读的孩子，阅读中充满了文字、语言和思维的障碍，孩子自然不喜欢阅读，因为这些障碍给了孩子时时刻刻的挫败感，没有愉悦的精神反馈。没有有效的文字输入，进而更谈不上文字输出--写作了。
庆幸的是，我最近发现了一套《丰子恺给孩子的阅读写作课》，为孩子们的阅读写作能力的提升，打开了一扇大门。
丰子恺是中国现代漫画的先驱，同时在书法和文学上都有很高的造诣。他的画作多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象，因此被录入民国时期的小学课本，他的散文被台湾国文教科书收录，另有8篇入选中小学语文课文，而丰子恺先生的作品也多次以“阅读理解”或“给材料作文”的形式出现在语文的中高考题目当中。这都足以说明了丰子恺的作品值得深读的阅读。
《丰子恺给孩子的阅读写作课》全套共五册，五册都是依据中高考作文的分类方法，选编的5大类文章，包括写人状物卷、写景卷、记事卷、游记卷、生活启示卷，共精选了丰子恺先生的62篇文章和数百副漫画。
这本书的结构是：先阅读、再通过点评积累写作技巧、适当扩展阅读、后练笔。
经典的文学作品加上大师的画作，让孩子在阅读中提升写作能力的同时，也启迪了美学发展。这套书不仅可以作为中小学生的阅读材料来深读阅读，也是帮助大家提高写作水平的重要范本。
一、素材经典 设计用心
以记事卷中的《梦痕》为例，我们来看一看这套书带给了读者怎样一个不一样的阅读结构和收获。
第一部分：文章全文和点评
《梦痕》是一篇对童年美好回忆的记事文，文章开篇就对题目“梦痕”做出了一个诠释，从而引出了磕破额头的一段儿时回忆。自然而然的，故事开始娓娓道来。作者描述了摔跤的缘由，也道出了儿时与家人特有的回忆，这次磕破留下的疤痕之所难忘，除了与家人，主要还是因为有个叫“五哥哥”的人物带来的各种乐事。而这个疤痕就能让作者回忆起有趣的“五哥哥”，是一段快乐时光的佐证。全文过段自然、感情质朴、首尾呼应，是一篇极佳的儿童叙事范文。
第二部分：写作贴上
两句话给读者总结了全文的中心思想和写作脉络。
第三部分：扩展阅读
以童年时光为主题，引导孩子写一写“我的童年我的梦的”；
同时，给出了唐诗宋词中以童年为主题的六首经典诗歌，供读者品鉴，给了读者在自己写文时，不同的感情视角和情愫，全面同时文学素养。
文章中，穿插了丰子恺大师以“儿时”为主题的多副绘画，生动有趣。
二、点评到位 学以致用
对于读写的新手，可能对一篇文章里的所有语句、词语的用意不能完全明白，但对于真正的大师而言，每字每句都是精心安排，都在文章中扮演各种重要的角色。
《丰子恺给孩子的阅读写作课》中的点评就解决了这些阅读盲区和障碍，这些点评如导师一般，让读者在阅读中对文章的逻辑、层次更加清晰，获得更大的阅读收益，促进写作能力的提升。
记事卷中的《两场闹》开篇两个自然段看似在述说无关紧要的投宿环境，读者通过点评会发现，作者实际是在用环境交代事件发生的地点，而用拟人赋予了环境物品情感后，烘托出漂泊在外的陌生感，让文章瞬间变得生动有趣。
两场闹中的“第一闹”描写也是层层推进，引出一个无奈的结局，给看客心里留下了回响。从第一闹到第二闹，中间过渡段的运用，让读者找到承上启下的一种技法--时间记述，自然过渡。
用声音引出“第二闹”，用第二闹中人物的动作、神态、细节描写，生动的再现了另一个阶层的生命状态。对比出第一闹中人物的卑微。
文章结尾用中性的语言说明两场闹的原因，用“八个铜板”对比“几个银元”，没有任何评论，却已能让读者感受到：”朱门酒肉臭路有冻死骨“的社会现状。让读者体会到”不着一词尽显风流“的写作能力。
