6月18日晚，中国教师报“课改中国行·新解新教材”第50场在线直播，知名特级教师薛法根“返场”，为我们带来了《小学语文统编教材文本解读与活动设计》！
薛老师指出他的讲座力求达到三好：好听，好记，好用。首先，薛老师播放了一段鉴宝视频，鉴宝专家从一幅书法作品的年代、作者、不同时期作品的特色、作品的规格、以往类似作品的价格等方面断定真品或赝品，以及这幅书法的市场价值。专家就是专家，除借用工具外，经验、学识着实令人佩服，并能从一定的切口判定真伪，这正是专家对宝贝的精准剖析。薛老师则认为文本解读就像鉴宝一样，也要具备这四个方面：工具、经验、学养、切口。
接下来薛老师重点从“切口”这一方面分享如何进行文本解读与活动设计。什么是“切口”呢？以著名哲学家、史学家杜国庠先生所说的蚂蚁吃苹果为例，没有破皮的苹果光溜溜的，蚂蚁只能在苹果外面打转转，假如破一点皮，蚂蚁就能忘我地吮吸果汁了。是啊，切口多少重要！所以只有找准了文本的切口，便就打开了解读文本的通道，才能设计出有效、高效的活动设计。
薛老师指出文本结构有三个层次。
第一，表层。字面所写的意思，即文本所写的“人事景物”。一望可知。
第二，里层。字面背后的含义，即文本隐含的思想感情。一望无知。
第三，深层。字面之外的风格，即文本体现的“表达艺术”。不得其入。
薛老师指出教学解读有五个方法。
1、提领法。提领而顿，百毛皆顺。抓住文本的关键词句切入。比如抓住诗的诗眼就一下子找准了诗人的思想感情；抓住文章的文眼，一下子就能找到文章的主题。薛老师以老舍的《猫》《母鸡》这两篇课文为例，抓住“可是”这个关键词句来进行解读，体会猫的古怪与可爱，体会作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变化。丰子恺的《白鹅》一课抓住明贬实褒的用词手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、还原法。将人事景物的原生型形态想象出来，把握艺术形象和原生形态之间的差异。比如《咏柳》中，为什么是“碧玉”“绿丝绦”，原指的是什么，这样想象效果如何？后两句的“二月春风似剪刀”，“剪刀”照应上句的“谁裁出”。还比如《浪淘沙》中为什么是“九曲黄河”“万里沙”？《江南春》中“南朝四百八十寺”究竟多少寺庙？通过去还原真实的形态，与艺术形态进行对比，发现差异，这样就对教材有了透彻解读。
3、原型法。穿过文本内容，揣摩作者构思，把握这一类文本的原型结构及心智模式。每一个故事或人物都有一个原型，通过了解原型更有助于解读文本。
4、见人法。透过人事景物及思想感情。把握文本背后的“那个人”。薛老师以《四季之美》《夹竹桃》为例，指出把握作者、了解作者，对作者有全面深入的了解，才能对其作品有精准把握。
5、降维法。回到学生的原有水平，见识文本表达的“高明之处”。如《火烧云》《漏》让学生自己去描写会怎么写，再对比作者的写法，学生的原有水平明显不如作者，学生便能从文本中发现文学语言的奥秘所在。
薛老师的讲座正如前面所说：好听、好记、好用。通俗易懂的举例，渗透教法学法，令人茅塞顿开、受益匪浅。
