我任教数学课已有十多年了,一直担任五年级或六年级的数学课,了解高年级的学生计算能力差。想着这么简单的数学知识,有的学生都学不好,学不会,是什么原因呢?
今年我教四年级的数学,从上学期到现在,我执教了三次计算课。第一次是上学期学的《三位数除以两位数的笔算》;第二次是这学期的,根据积的变化规律,笔算《乘数末尾有零的三位数乘两位数》;第三次是《加法的交换律和结合律进行简便计算》。第一次上完课,批改学生的作业,我傻眼了,出错的人有点多,教学效果可想而知。我以为是刚升入四年级的学生,还不能适应我这个新数学老师的讲课方法,靠着上了复习课,强化练习了两次,才让他们掌握了计算方法,第二次上计算课,学生的作业反馈给我的信息,让我十分生气,又闷闷不乐,怎么还是错误百出?我反思是我上课引导的方法不当,学生在课堂上探究的不深入,对知识没有感性的认识,更是没有形成理性的知识;还是课堂容量安排过多,讲的太快,学生水过地皮干的情况吗?哎……下课回到到办公室,我的心里沉甸甸的,这看似容易的计算课,还真难教。昨天我第三次上计算课,课前我精心研读教参,安排少量的教学内容。课堂上,我引导学生探究明确算理,教学生观察体会凑整的思想方法。练习环节我收集到了学生出错的种类,一一耐心分析点评。下课时分,学生脸上洋溢的是高兴,是轻松。下午我批改完作业,还发现张新怡,张睿琪,陈嘉航等五位同学还是全错。今天早上让他们板演,才读懂学生原来是不知道凑整的方法,张新怡连7+8都不会口算,此时我无语了,数学科目对有些学生来说可真难,看似容易的数学计算课,还真是有点难教。
总之,读懂学生,读懂教材,引导学生充分理解算理,攻克学生心目中的一个个难点,让学生学会计算,发展学生的计算能力,才是高效课堂。