内容:
时间:50分钟
地点:某国际小学一年级教室
执教:小鹿
班主任:Miss liu
助教：桃子老师、雪鹃老师（两位妈妈，一位本人是老师，一位是正面管教践行者）
孩子们很热情，上周我因为家里有事，桃子老师说，孩子们都问，小鹿老师怎么没来。
不想说，不想做，可以说不
今天上课前，我跟孩子们说到上周没来这件事，娃娃们很自然问到：“什么事？”当时的我确实不太想说：“这是小鹿老师比较私人的事，我不想说。”我不清楚孩子们是否熟悉这样的回应他人方式。我确实不太想说，而且，还有另外一种想法，让孩子看到，我们每个人可以对自己不想说的事保持沉默。
一
“开始”宣言：“我能贡献，我能倾听和分享，我能尊重自己和别人，我有能力”。
我问这些识字还不多的一年级孩子说，刚才读的文字中，哪些词或内容让你印象深刻
“尊重”
“分享”
“我有……”-能力
有些语言，会成为一枚种子，或者一种激励，我能做的是，在以后的活动里，带孩子努力践行和感受这些词。
二
头脑风暴话题：
“如何让这一学年剩下的时光成为最棒的学年时光"
经过前两次课，孩子们头脑风暴已经很熟悉了，不点评，不评价，不赞美。
孩子们脑洞大开，很开心地想出了很多好办法“交朋友、一起玩、跑步比赛、玩翻天、和好朋友跳绳、旅游、学习时好好学习、一起踢足球、游泳、一起上课、不打架好好说、多吃东西、一起写毛笔字、唱歌跳舞、一起大胆上台表演、玩游戏、翻跟头……”
讨论完，让孩子们来分类，哪些是关于“学习”，哪些是关于“开心”，哪些是关于“班级氛围”的。
三
把孩子们分成三个组，分别是“学习”“开心”“学习氛围”，再次运用“头脑风暴”来讨论，为了能让我们在某一方面更好，我们可以说的，我们可以做的。
例：以“学习”这一组为例，在“我们可以说”这栏，孩子们想到了“好好学习、认真学习、快乐学习、高兴上课…...”；
在“我们可以做”这栏，孩子们想到了“上课认真听讲、抱臂坐好、积极举手、别走神、自己写作业、看书了解课外知识……”。
我们的口号是“我们要好好学习，是因为可以学到很多知识”。
把各组的张贴出来后，进行回顾。
最后，班主任刘老师，把头脑风暴的内容张贴在教室里，进行后期跟进。
小鹿感悟：
信任和放手
说很容易，做起来还真不容易。
当我宣布自愿选择到哪组时，只有一个举手说孩子选择去“学习”组，两个孩子选择去“班级氛围”组，其他都要去“开心”组。
这让我哭笑不得，孩子们的选择还真本真哦。我也担心：人少的两组内容会不会有问题，一两个人怎么头脑风暴？
我还强调说：如果去到“学习”组，说不定通过你们的主意让学习变的有趣好玩。
我发现孩子们没有反应。
那一刹那，我想，我来分组指派好了。
一念之间，我打消这个想法，让孩子自由去到想去的那组。
然后，意想不到的是，真正走下位后，去到三个组的人数差不多。
我到三组轮流旁听，大家都在积极贡献与本组主题相关的建议。
放手，有担心很正常，但是，不能让担心束缚手脚，阻碍孩子做自己，阻碍他们成为自己。
助教雪鹃感悟：
在今天的课程中我最大的感触是，当我们把权利交还给孩子时，孩子们会知道自己该怎么做。
比如当小鹿老师宣布分成三个组时，孩子们纷纷讨论自己要加入哪个组，现场开始吵嚷起来，这时小鹿老师说我需要先走开一下，等你们安静下来时我再回来，孩子们开始主动维持纪律，不一会就安静了下来，真的为孩子们点赞，这可是一群一年级的孩子们啊，变化惊人让人难以想象。
