很高兴的读完了管老师的《尊师》，我竟然的发现了我曾经苦苦追寻的字眼，心灵的滋润，我更倾向与滋养这个词，“孩子的心灵需要爸爸妈妈的情感去滋润，没有爸爸妈妈爱的滋润，孩子至多是身体的健康，心灵必定是残缺的，冷漠的，可怕的。”
我对这点很以为然，并且觉得自己一度就是那样性格残缺的人。“几乎所有的犯罪分子，都是心灵残缺的人。”我庆幸自己没有成为犯罪分子，可是曾经的确有如此潜质，毕竟经常被否定的人。生活好像看不到任何希望，别人看不到她的一点好，索性直接放弃了抵抗，成了“有问题的孩子”。
其实只要用心去观察，哪个有问题的孩子不是出于有问题的家庭，没有天生就想学坏的孩子，只是不同的机缘成就了不同的自己。没有被爱滋养的生命，生命终归是残缺的，无论身体多么强壮，都是不堪一击的“纸老虎”。
我原来习惯被各种人非议，当我大娘第一叫我“乖乖儿”的时候，我的心都醉了，忍不住热泪盈眶，这是我平生第一次一个人无条件的赞扬我，虽然可能只是她老人家的口头禅，可是与我，好像久旱逢甘霖，原来我也可以是“乖乖儿”，为此我决心要换一种活法，哪怕只是在大娘面前如此，她给了我人生第一份发自内心的肯定，让我可以放下铠甲自然的活着。
“老师不是传授知识的机器，人的情感需要情感的滋润，需要“人”的交流，离开人的情感交流，教育将会得可怕，冷漠的可怕，可怕的冷漠。”读这管老师真挚朴素的文字，我仿佛看到了希望，教育是面对活生生的人，他们都渴望被爱滋养被周围人肯定，期待人间自有真情在，此情温暖你我他，没有生命可以离开爱的滋养而健康成长的。
如果教育只用分数这唯一标准去衡量，除了分数之外，我们不愿意浪费一点精力与感情，而分数注定只有一小部分孩子是佼佼者，余下很多孩子难道我们都要放弃！无论多么笨拙的孩子，哪怕班里的倒数第一的孩子，也是他们家里的希望所在，如果我们不能看到他成绩以外的闪光点，让他看到生活的希望所在，这个孩子不但会成为学困生，也将会是问题学生。如果我们多给与他一些关注、肯定、赞扬，他不一定能马上成绩变得很好，至少他的心灵不是荒漠，他会有信心和勇气面对自己，以至于让自己渐渐变得更好。
我小时候总渴望大人们能够偶尔闲下来，可以认真听我说，或者可以相信我真的可以变得很不错！可是记得我四年级爷爷就告诉我，我们家就我的功课最糟糕，好像我怎么做都让家人不满意，索性我只任性的让自己开心就好。因为没有人认为我的心情有何重要，而我自己曾经真的很想学好，让人们改变看法，可是我努力之后，发觉自己的待遇还是如此，索性什么都不再有热情。
很长一段时间我觉得自己活的很多余，找不到太多让自己开心的事情。学习对那时我来说不过是实在无聊后的消遣，无端觉得很多人都瞧不起自己，而自己也觉得难过而懊恼，只是不屑于任何人的不屑，倔强的用冷漠对抗我觉得的冷漠。
长大后我有了自己的孩子，我就想给她们不一样的教育。自身的局限让我没有像管老师这样，可以透过现象看清本质，知道问题根源所在，我性格的扭曲，只想童年缺乏适度肯定，无条件接纳不是父母的本能，爱孩子是需要智慧的，一定要把握好爱的分寸，用心给孩子爱的滋养，让她们不因为过度的爱丧失独立，也不因缺乏爱成为“空心人”，爱如水，如盐，恰好才好。
