今晚，看书仍然在11：00后开启，有点困，只能看一个章节内容——第三章《写教后记和观课记》，看题目觉得实用性很强，很值得一看，貌似看完都会写了，都知道写什么了。
在看到其中的一篇《下节课我能教的更好》，看到这个题目，无需读内容，其实已经告知了教后记的价值所在。当我们费心费力的上完一节课，并非上完就完了，关键在于反思，及时的记录自我教学目标定位、课堂实施、预设与生成的对照，以及引发的新的教学思考。当然，想要写好，并非简单的记录反思，还需要教师自身有对教育学、教育史、教育心理学的理论认知和积淀，才能为自己的学科教学观点建立起教育理论支撑，进而建立自己的课程观、课堂观、教学观、学生观，才能把教学反思写的深入，有效的提升自我教学能力，才能把下节课上的更好。
关于写教后记，文中说到：写教后记主要笔墨应放在感触最深的地方，如对整节课教学目标达成情况的评价、教学策略是否妥当、感觉比较成功的教学环节、有遗憾的教学组织、精彩的课堂生成、学生精彩的糟糕的表现、自己在课堂现场的机智应变和灵光闪现等。基本思路我们也知道，但在平时写的过程中，我们的课后记往往比较简单，存在着粗浅应付现象，很少有认真深入的把理论和实际相结合，形成篇章的。而真正想要写好教后记，不必面面俱到，可以把一个问题或现象写一篇，形成一个主题，在写的过程中要少些课堂实录，多些规律总结，思考课堂生成和目标预设之间的联系，要把视野放宽一些，可以一节课写，一个知识点写，也可以一个学期结束写，内容涵盖课程目标、教学过程、教学评价的整个过程。
《如果我来教》则告诉我们如何写观课记，首先要明确观课的目的，有观课视角，即要研究执教者的课堂教学思想或教学艺术，就把目光聚焦到教师的课堂教学设计和实施策略上，要学习执教者的课堂驾驭技能，就要详细记录研究他的课堂语言，要关注改进学生的学习状态，就要关注学生在教师组织下的各种表现。当然，无论出于什么样的目的，都要事先了解这节课的内容，心中要有个设想，即自己来教会如何设计，如何进行。观课中，要关注学生的学习状态，提炼出教师的教学理念和策略，教学思想和艺术，进而思考一类课的上法。
经验+反思=成长，一个老师如果坚持写教后记、教学反思、观课记三年，能很可能就成了名师，不成名师也离名师不远了。所以，想要实现教师专业成长，坚持写吧。
