最近学了一个单元的科普类文章，所以拓展阅读了《有趣的动物共栖现象》，其中犀牛与“犀牛角”、鳄鱼和“牙签鸟”、金黄鼠和百舌鸟都是朝夕与共、和睦相处的好伙伴。那么自然界中还有哪些这样的好伙伴呢？有两三个孩子有这方面的了解，可见孩子们对自然科学类的书籍阅读较少。于是，让他们讲一讲自己知道的，我又补充读了一个鲨鱼和向导鱼的故事。孩子们听后，让大家根据刚才听到的内容写下一个伙伴共栖的故事。
后来查看孩子们写得情况，发现一些问题，其中孩子们倾听时对内容的捕捉程度直接影响到学习内容的接受率。
第一种，倾听时专注认真能够很快理解内容，并且可以对这些内容进行融会贯通，变为几用。这样的孩子所写的内容不仅将故事讲了出来，同时还加入了自己的理解和想象，补充了更多的细节，融入了自己的语言风格，这就是真正做到了学为己用。第二种，倾听时能记住部分关键信息，并能找到这些关键信息之间的联系，按自己的想法进行整理归纳，形成自己的故事。第三种，则是在倾听过程不够专注，获得的信息量特别少，一大段文字听完后留在心里的也许就只剩下了三四点。而这些内容因为只是粗浅的听到，之间并没有太大的联系，所以不能很好的组织完善成为自己阅读收获。
看似一个简单的倾听练习，但我们不难从中看到倾听能力直接影响着孩子们的学习效果。能够静心专注的孩子倾听习惯都比较好，而倾听能力有欠缺的孩子除了专注力的问题，还有就是自己语言积累较少，可能在听的过程中有些语言材料不够理解，所以没有办法将这些内容快速录入。看来各种能力素养的提升一定是相辅相成的，专注、倾听、语言经验缺一不可！
看来，这样的训练可以经常进行！学习倾听，积累阅读经验，让各种能力在有序训练中有序提升。
