回归学习本质 跨越学科壁垒
曹培英老师，在讲座中提出新课标的领会以及落实。在新课标中多次提到运算的一致性，通过列举三年级所学习的两位数乘两位数，数的组成以及每一次进行相乘所表示的含义。在我们教学过程中，对于两位数乘两位数比较有难度的是图与横式、竖式的结合。往往有很多同学，明白怎样计算，却不知道如何去圈点子图，在曹培英老师的讲解中明白，我们需要明白，“一致性”不仅仅只是“计数单位”还有“转化思想”，并且还要理解“拆开来算”比理解“计数单位”更具发展价值。在后面的教研中，曹培英老师还提出两位数乘两位数的的运算思想转化到了两位数除以一位数，以及代数的计算上，这说明，转化思想是可以贯穿数学始终的，也是值得我们在教学中注重的！
孙京红老师认为只看见数学，是不充分的，数学教育要看到更多。孙老师在接下来的教研中从看见儿童的天性到看见潜力出发，开展了两个活动。三棵大树和影子与时间，这两个鲜活的实例都体现了孩子在玩儿中学，在学中玩儿的特点，从兴趣出发，让儿童以及发展问题，解决问题，从有意识的去学习，到无意识自主的学习。并且在这种情况下将会实现儿童与教师的双向奔赴，孩子学的轻松、快乐，老师教的开心且有成就感。这种教学的方式值得我们应用在我们的课堂中去实践！
朱乐平老师根据新课标基于新课标的核心素养，提出重构作业及命题设计。在设置作业设计时，我们要先确定单元作业目标，单元目标我们要依据课程标准、学生的差异以及单元教学目标。在做好作业设计后我们要做好反思自己改进，重点是要根据学生的差异性，做好分层、多样性、针对性等。
汪老师展示的课例是五年级的《小数乘法》，这节课通过提问你知道分数的基本性质吗？以及怎么证明这个是证明这个结论是正确的。最后让学生通过证明步骤和后面的练习去证明“分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外）分数的发展不变”这一结论是正确的。从猜想到证明，让孩子经历这个过程，对于孩子的发展是很好了。
