我以前对中国的乡村小学的教育完全不了解。当然也会读到一些文章和数据，但是没有亲身经历，就没有发言权。这次虽然时间短，只能见到这么多，但是这些是我第一手的信息和看法。

我和孩子们基本上在下南中心小学教书，其中有一天，我们去访问了20公里以外的水源小学和水源中学。我们另外一些朋友在大安小学支教。我还有机会和下南中学的校长也交流了一下。我的信息基本上来自以上几个渠道。

我每天发朋友圈讲支教的经历，大家首先的评价都是说：这个小学条件真好啊！有足球场，电教室，漂亮的教学楼。的确，下南小学的硬件条件不算差，这有几个原因。

其一，下南小学属于乡镇小学，叫”乡小“，教育整个乡里四周的孩子，也是国家试点学校。“村小”，就是村子里的小学，条件就差远了。走出这个学校，到周围的乡村，学生的家里，条件还是比较艰苦的，冬天缺水，有的孩子周末回家要走几小时。不过无论家里情况如何，孩子的穿着，营养，都还是不错的，孩子是家里的重心。其二，至少近几年来，国家花了比较大的投资在教育，最近在搞均衡教学，就是几乎所有的学校硬件条件都要差不多，都要有计算机教室，音乐教室，美术教室。

其三，下南小学的校长很有能力。下南小学给我们最好的印象就是他们的管理非常出色。他们一共有40个老师，8百多个孩子，有5百多住校，大部分是留守儿童。所有的孩子都很有礼貌，有规矩，上课听话，虽然也有些调皮的孩子。街上遇到，他们会叫“老师好”，吃饭的时候都排队。铃声一响，大家就按规则，该上课上课，该睡觉睡觉。学校干净整洁，孩子们的宿舍，14个人一间，也非常整齐。学校的老师积极主动，尤其是年轻老师，有热情，想把事做好。

那么他们现在最缺的是什么呢？还是缺老师。现有的老师非常忙，每天每人至少要上四节课，还要管孩子的课外作业和生活。老师人手不够多，阅历不够深，素质不够高。因为这里地处边远，年轻教师比较难留住。我下面讲我看到的孩子们需要帮助的四个方面，归根结底，还是只有更多老师，更好的老师才能填补这些空白。

第一个方面是只能保证主课，也就是语文和数学的教学，副课包括音乐体育几乎都是空白。这个我在第一篇文章里讲了不少。我们来这里教的最多的就是体育课：篮球，足球，跳绳，游戏，每天每个班都教，还帮下南中心小学成立了足球队，训练仪仗队，排练节目。一起运动是我们和孩子们都最开心的时间。

第二个方面，是缺少理解，死板地学习。这可能是应试教学都有的问题，但在偏远地区的学校更为突出。这个学校的孩子纪律很好，对学习也有兴趣。他们最擅长的就是“朗读”和“记忆”。英文来说，全班会很整齐，很大声地跟着老师读一个句子，但是句子当中指出一个词，就没几个孩子会读。整个单词会读，甚至可以听写，但是，你问他们是否能再讲出一个C打头的词，大家都讲不出来。数学课上，孩子们会做三位数的除法，但被问到12颗糖4个人吃，每人几个，不少孩子反应不过来。“理解”，不是教学的一部分。孩子们不太知道什么是“理解”，以为学习就是记住，练习，记住，练习。“为什么” ，很少被问到。

学校的老师们对我们的到来非常开放和欢迎。我们的方法一定与他们平时不太一样。我观察了同来的孩子，给三年级数学课讲田忌赛马，讲集合，都是用班上的小朋友们做具体的例子，课堂生动又有助于理解这些概念。我教过的英语班的老师，听同学们说我讲得不一样，就专门来听我的课。如果我们能有更多的这类沟通和互动的机会，这里的孩子就有更多的机会融化贯通了。

第三个方面，是孩子水平的参差不齐。下南小学每个班基本上都是50个孩子，这是国家规定的上限。我教了四、五、六年级的英文。我给过五年级一个任务，把单词各抄5遍。同一个班上，有的孩子英文字写得整齐漂亮，每个字母都在合适的格子里。然而有几个孩子不写。后来我才发现，他们是不会写字母，而五年级的孩子已经有了一些自尊心，他宁可表现出不做，也不愿承认字母不会。老师说，有些孩子来自村里，几乎是零基础，不仅英文，语文数学也有同样的问题。想到这些孩子坐在教室里听着越来越不懂的内容，学习对他们实在无乐趣可言。

解决这个参差不齐的方法，是这些孩子需要从头补起。我和老师建议，如果将来有条件，有的课尤其像英文课，不按照现在的年级，而是按照程度来分级，对这些孩子就会有非常大的帮助。当然，操作起来会困难一些。

第四个方面，是网络的侵蚀。下南地区因为没有很好的经济收入，大部分年轻人和中年人都出去打工，我们见到的孩子大部分是留守儿童。和我们想象的不同，留守儿童最大的问题不是贫穷，而是缺少近距离的关爱和管教。下南中学的校长，说他们中学最大的问题就是手机。孩子拿了父母和国家给的钱，赶快去买手机，然后花大量的时间看无聊的视频，打游戏，QQ聊天。这个中学管的比较严，学校里不让用，但是出了校门还是管不了。其他有些学校，老师也不知道怎么管，问题更加严重。以前这里的问题是闭塞，但还相对简单，现在网络带来的负面影响是这些老师很难对抗的。

和其他学校一样，下南小学有电教室，要求一定的使用率。我先观察了一次六年级孩子的电脑课。老师开机，然后所有学生随便干什么。开机后一个屏幕是“好123”，孩子们就从这里点出去。过了一会，孩子分成几类：打游戏的，看视频的，听歌的。

后来我尝试教了六年级的一个班，用code.org的中文版学习。我让他们玩4-6岁的那些游戏，其实是编程之前的一些逻辑游戏。开始有一半的孩子不知道网址输入到哪里。然而当每个孩子都去了那个网站，每个孩子都自己学会了如何操作那些简单的逻辑游戏，而且兴趣非常浓厚。有几个孩子相当聪明，完全不需要我的帮助，下课的时候已经进阶到复杂逻辑题。可惜我在这里时间太短，不能把他们带到更深入的地方，让有的孩子能够自我前进。

所以，现在的问题不在有没有网络，而在于如课利用网络，像教识字和算数一样教孩子正确地使用网络，找到正确的信息。

来之前，我和下南小学校长沟通的时候，我提出与其教孩子，不如教老师。我来了后，他们给了我两本“云教室使用手册”，说是有了高科技电教室，但是不太会用。后来，我发现老师最需要的是做课件，就是使用PPT, Excel等，完整地生动地展示他们想展示的内容。这是一个非常实际的需求，我也给老师们上了这样的课。老师，需要一些人把他们领进门，最好是能够比较初级地，手把手地帮助。年轻的老师这些方面要熟练很多，她们需要的是了解到哪里去找合适的内容，如何组织内容；而年纪大的老师更需要操作方面的帮助。

这星期当中在水源小学和水源中学，我也做了两个简短的即兴演讲：给小学生讲时间管理，给中学生讲自我学习。哪里的孩子都需要这些基本技能。我在这里只呆了很短暂的一周，所以对乡村小学的理解还是非常粗浅的。给大家分享一下我看到的空白。如果有机会，希望朋友们也能做一些力所能及的事。