根据《初中数学课堂学生学习行为有效性的策略研究》课题组安排，观摩了一节由课题负责韩校长上的试卷评讲课，本课内容是七年级期末模拟测试。
具体环节如下:
1.读而促思考:课前3分钟由科代表组织读书，老师后半加入并不断提问。
2.练而促思考，老师把试卷中计算题呈现于大屏幕上，学生齐说解答步骤(有时抽学生)，老师板书。
3.倾听促思考，学生通过平板把自己算错的题拍照上传。老师随时展示让学生找出错误点。
4.对话促思考，学生提出问题(试卷上的题目)，老师和学生一起评讲，并找出其他试卷中同一知识点的试题(串讲试卷)。
整体感受，老师课堂流程清晰，能体现课题中提炼的5种行为。能基于学生真实问题选讲试题并串讲试卷，注重师生互动，让学生展示。课堂氛围和谐。但整体课堂较散，缺乏主题，多数情况就题论题，多数情况是齐答，抽也只是少数参与。平板功能利用不充分，只用到了拍照上传功能。
现在试卷评讲课最大问题是:只解决了共性问题，少有涉及学生个性问题的解决。不能在后期复习达到全面提升学生成绩的效果。
思考:上试卷评讲课前我要思考,试卷评讲课解决谁的问题?解决什么问题?怎样解决?
1.解决的是学生的问题，是优生?中等生?还是后进生?肯定是普慧大众，各个层次都解决最好。
2.优生的问题是什么?具体是哪些题?中等生问题是什么?具体是哪些题?差生的问题是什么?具体能得分的是哪些题?
3.怎样解决，分层处理精准扶贫，在学生自我纠正情况下:
课前扶优(个性问题):老师针对优生(一般是学科组长等人，保证每小组一名)提前把最难啃的题目讲懂，讲透。目的，解决难题花费大把时间课堂讲效果差，不讲优生吃不饱。
课中扶中(共性问题):通过统计数据选错得多的题目组成微专题突破，突出本质(可串讲试卷，也可选题组合)。并配以练习。交与优生处理，讲解展示。老师点评。目的，解决共性问题，分析问题本质，找出相应策略，再次锻炼优秀学生能力，解决中等生问题。
课中扶中,差(个性问题)，专题完成后，让学生互动讲解，优帮中，或优帮差，中帮差，明确任务，帮扶原则:帮扶者只讲、检查不代替做，被帮扶者听、思、做、改.目的，学生的个性问题往往是学生成绩提高的拦路虎，借助学生力量解决学生个性问题，达到班级全面提高的目的。
课后检效果:教师或科代表抽查掌握情况并记录。
这就是试卷评讲课中的精准扶贫。
