根据工作安排，教研室曾对去年新入职教师进行了一次全面调查。主要通过对新教师的课堂教学、课后交谈来了解他们的状况。笔者回顾听课过程，对他们有了如下的认识和感触。
优势：总体来看，他们精力充沛，热情高涨，责任心强，工作认真负责，又因与学生的年龄差距不大，易与学生打成一片，同时又能借助网络教育资源丰富自己的教学环节，这些都给基础教育带来了相当大的活力。
不足：由于他们自身正处于由学生向教师角色转变的过程中，并且在新入职教师队伍中，不仅有师范院校的毕业学生，而且还有很多非师范学校毕业的学生，因此面临着一系列的对教学工作适应的问题。如不会组织课堂教学，学生注意力不集中时，不能适时的停下来组织学生；不了解学生的认知水平，教学设计有超纲现象；教材理解不透，不能领会编者意图，重难点不突出；学法教法不了解，整堂课都以讲授为主，没有顾及学生的心理需求等。
今年又有几百位新入职教师将被充实到各个教学岗位，我们又该如何应对呢？笔者有几点建议。
一、增强教师职业的认同感
在新入职教师培训课堂上，我曾做了一个简单的调查，当被问到：“听到上班了，就会很高兴，特别满意，喜欢自己的老师工作的请举手！”时，教师中举手的寥寥数人。我想对举手的新老师们说：祝福你们，是世界上最幸福的人，西方有一句谚语，终生从事自己喜欢工作的人，连上帝都羡慕，是最值得祝福的人。想对有顾虑的老师说：如果不喜欢，你可以离开，如果你不喜欢，但又离不开，那就想尽一切办法去喜欢你的工作吧，否则的话你就是苦海无边了。不喜欢怎么办？装的喜欢，每天上班时、上课时、进班时都装的喜欢，谎话说一千遍就变成了真理，何况不是谎话。同样的工作，不同的心态，不同的结果，乐也教苦也教，何乐而不为呢？
二、做一个好学的人
时代在变，学生在变，教材在变，我们处在一个变化的时代，而我们的年轻教师要想跟上这个变化的世界，只有两个选择，一是学习，第二还是学习。
1.可以向书本学习。
对于新入职教师，首先必看的就是各学科的《课程标准》。在听课过程中，部分教师就出现了超纲现象。如在讲小学科学时，教师就像讲初中物理一样的讲起了原理。而课程标准对课程性质、理念、设计思路、各学科总目标、学段目标及课程实施建议都进行了详细的解释。只有先把课标吃透，我们才能把握住教学的方向；然后就是对教材的解读。教材是教师和学生进行教学活动的凭借材料，是教学信息沟通的中介媒体，因此钻研好教材是备课、上课，达成教学目标，完成教学任务的基础和前提。如何去研究教材呢？
首先是理解。就是要确保把教材中的每一句都弄懂。以小学数学为例，教材中的“想一想”“议一议”“说一说”“试一试”等等各表示什么意思，应达到什么目标和效果，教材中的情境图又有什么含义，编者意图又是什么等，都需要我们仔细去解读，这是我们新入职教师要必做的基本功。②精通。掌握教材的知识结构，包括层次、关系。优秀的教师不仅把一课时、一单元、一册，还要把整个小学阶段、中学阶段进行纵向、横向地知识串连，形成“竖成线、横成片”的知识结构网络，这样才能对教什么、怎么教、为什么这样教，做到胸有成竹，上起课来才能做到得心应手。③创造性地使用教材。就是对教材进行学习化的加工，以培养学生核心素养为核心，根据各学科的特点，结合每位教师的风格特点，把知识变成学生易于接受和乐于接受的信息，力求达到事半功倍的效果。
2.可以向同事学习
现在学校很重视对教师的培养，各种教研活动都在有条不紊的进行着。而听评课是学校最喜欢，最经常，最容易操作，也是效益最大的一种教研方式。对于新入职教师又从什么角度去听评课呢？可以听同事如何处理教材的，自己又有什么差距；也可以从教学过程中寻找可取之处，像课堂导入、情境的创设、板书的设计、教学的语言、课件的制作、小组合作学习等方面，从中获取教学灵感， “他山之石”可以来“攻玉”，让自己的课堂上层次，让你自己伴随着不断的听课、评课使教学能力逐步提高。
3.向专家学习，和高尚的人对话
现在我们教师向专家学习的渠道很多，如可阅读优秀教师、特级教师发表在教育刊物或专著的教育教学文章、课堂实例、教学设计；看、听名师的教学视频；还有每年都有的学习培训等等，总能学到一些先进的教学经验。新入职教师又如何从中使自己提升呢？
第一步：学。在学习优秀文章、课例或录像后，通过与同行研讨，把专家的先进思想、观念、课堂教学方法、模式想明白。第二步：仿。在学习别人经验的基础上，“依葫芦画瓢”，模仿着上自己的课，且学一课带动一类的课。第三步：创。这是在仿的基础上，联系模仿课的成效得失再进行设计，起于模仿而高于模仿，逐步形成自己的教学特点和风格。第四步：写。把自己的教学经验和模式，借助理论进行总结、反思形成文章。长此以往，必可促进教师的教育教学水平。
不管是哪个学段的教师，由于不同的成长环境，不同的学习经历，所呈现的初始状态会参差不齐。但在教学几年后，就会有大的变化，三至十年定能见分晓。有的教师教学能力与水平一个学期一个新台阶，成为县乃至市、省级优秀教师，有的教师却始终在原地踏步，而这又取决于新教师是否经历了学习中实践，实践中反思，反思中提升的过程。
