用字母表示数是北师大版四年级下册内容。由于我校五四分段，所以我们四年级已经进入了后面内容学习，那四年级的老师就利用我们3-4班的学生进行授课。这一节课是方程的起始课，是从数字进入到代数的第一节课，从具体到抽象的这么一个过程，可想，难度不一般。但是在四年级学生来说，之前学习长方形的周长、面积，运算律都使用过用字母表示数，刚好今天这个三年级的孩子们来说，更是一种挑战。
这节课的教学目的就是让孩子们感知用字母表示数的这么一个过程，难点在于通过用字母表示数，同时能够表达数量关系，让孩子们体会函数思想。
老师在设计课的时候，通过孩子们喜欢的蛋仔引入课题，通过0个、1个、2个、3个慢慢的引出无数个，这个时候用什么表示？孩子们异口同声的N个。或许就是因为前面引入的作用，孩子们自然的知道用n来表示无数的意思。
这会，老师出示学习单，让孩子们自主学习，通过学习单填写相关的信息，能够很快的完成。展示作品。通过巡视，发现孩子们能够找到规律，无论从数量的增加，还是横向的增加，孩子们都能很好的填写出头数，眼睛数，胳膊数等。紧接着老师把数据增加，其实这个时候就是需用乘3和4的时候需用进位的时候，孩子们不能够口算，如何进行计算的？最后出示n只，有多少个头，多少只胳膊，多少只眼睛?独立完成了，在小组交流，小组交流了再全班汇报。引导学生生生互动，你是如何理解的。这个时候根据学生呈现的作品，逐渐增加，首先展示的当然是孩子们没有任何数量关系：n只n个头n只眼睛n只胳膊，这个时候，老师引导学生进行生生互动，通过他的展示，你有什么问题？你想说什么？在学生活动中，确定数量关系应该是n×2，n×3等这样一个关系。把问题交给学生，通过问题导向，将课堂引向深度。
第二个环节重点就是关于字母的加法。如果一个有n，另一个比这多32，即：32+n。
第三：让孩子们寻找生活中的用字母表示数的相关信息。
回归整节课，老师始终坚持以学生为中心，问题为导向。在细节处理上，没有完全通过大问题教学交给学生，很多“挤牙膏式“的提问。不能很好的开拓学生思维。
