每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。苏霍姆林斯基认为，语言是最重要的教育工具，是任何东西都无法取代的。他常常带领孩子们到大自然中去，到森林、果园、田野、草地、河边去，在这些地方，孩子们观察，表达，创作，发展思维。语言成了教师手中的武器，借助于这个武器孩子们感受到、体验到所看到、所听到的东西的美，领会了语言的细微色彩，而美就在这个过程中通过语言进入了孩子们的心灵。许多“难教”的孩子，正是在这样的课堂上，学会了思考，开启了智慧，发展了思维，培育了感受美的能力。
在苏霍姆林斯基所领导的帕夫雷什中学，许多教师都是进行语言教育的高手。物理教师A·A·菲利波夫为了专门教孩子们能在思考和逻辑上连贯地表述思想而带他们到大自然中去；数学教师安娜·格里戈里耶夫娜擅长通过一系列远足旅行的谈话来丰富学生的精神世界；地理和历史教师马特连娜和叶卡捷里娜能够游刃有余地帮助孩子们编写关于故乡的历史文献；而教导主任阿基姆·伊万诺维奇关于道德问题的谈话，总能触及男女青年内心中最隐秘的角落……这是怎样的一个教师群体啊！每一个教师，每一个不同学科的教师，都在孩子们面前展示了一个如此丰富、迷人的精神世界。也正是这样的教师群体，使得帕夫雷什中学成为世界教育史上的一座丰碑。这些各学科的优秀教师，他们都非常善于运用语言这一工具，丰富孩子们的精神，发展孩子们的各种能力。教师本身如果没有高度的语文素养，实施这些教育措施都是很难想象的。
苏霍姆林斯基把一个人的语言修养看作是他精神修养的一面镜子。从一个人的语言修养，可以基本推断出这个人的精神世界究竟如何。所以，听一个人说话，读一个人的文章，我们就可以对这个人得出一个大概的评价。听有的人说话，如坐春风；读有的人的文章，如饮甘醴。这就是他的一种高度的精神修养。每一个教师，不论执教哪一门学科，都应该高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前展现出高度的精神修养，才能赢得学生的尊敬，进而赢得学生对所教这门学科的热爱。
我认识一个小学音乐老师，孩子们非常喜欢他的课。他带领孩子们演唱歌曲时，总是首先指导孩子欣赏歌词的美，带领他们通过歌词展开想象，感受语言带来的美感，然后才是教唱曲谱，音乐美与语言美共同构成了意境美。他上音乐欣赏课，为了帮助孩子感受音乐所营造的美的意境，除了讲解基本的乐理知识，他还会用极其优美的语言对音乐所展现的情景进行描述，他讲得如痴如醉，孩子们也听得如痴如醉。孩子们就是这样深深地爱上了唱歌，爱上了他的音乐课。
也有的老师因为语文素养上的欠缺成为教学陷入困境的主要原因之一。有一个小学数学老师，尽管上大学时的数学专业成绩还好，但因为口头表达不够连贯，致使他的课堂效果大打折扣。还有一位很不错的中学化学老师，学校希望推广他的学经验，可由于他不擅写作，不能进行系统的总结，最后也只好不了了之。假如他们本身能够具备良好的语文素养，他们必然会在自己所教的学科上得到更好的发展。
正是因为认识到了教师的语言素养对教学的重要影响，在帕夫雷什中学，每一位教师都努力提高自己的语言修养。文理不通、言语不清和表达笨拙将被视为一种无知。的确，作为语文素养中非常重要的语言素养，应该引起每一位教师的充分重视。
