趁着空闲，就想着带学生练练《那是我的祖国》。排一个节目，总要抓紧些时间，每天完成点东西，似乎才能心安。眼巴巴地想着这体育课的福利时间，带孩子看看，听听，记记，排排。
还是课下的时候，家琪拿了一个大苹果。红红的，看起来着实不错，那上面的小黄色斑点，就像夜空中亮晶晶的小星星。她的一个不注意，这苹果就稀里哗啦地进到了我的手里“用手一撮，一口就咬到了汁水。”学生那眼睛一愣一愣的，不可思议地说着：“老师，你这是啥操作”。
看着我啃着苹果，那些小孩儿都笑了。学生的苹果，竟然在班主任的口中甜香了起来。加加班，这就算是自己的犒劳了吧！要跟他们讲东西，指导朗诵，润润喉！权当是借，有机会再还。啃食苹果的时候，还是下课。可是下课，怎么也觉得自己没个正形呢！
拿出朗诵稿，打开朗诵讲解视频。一句句标注，一句句记录，一句句聆听，一句句讲解，再一句句练习一遍。是声音的上扬，还是语音的下降。此刻语文的魅力，就在这语句声音的抑扬顿挫之间得到了完美的诠释。
艺涵提出了自己的不解：“小郭老师，同样是那是我的祖国，为什么朗诵却不一样呢？”这个问题，肯定是要和句子的实际，情感的表达结合呀。就像上课时，老师只用一种腔调去授课，迟早你们会疲惫的。发挥声音的魅力，这样才会有意思的多。
刚开始记朗诵技巧的时候，段煜洋小宝宝丢了，他跑去了操场。所以只能找学生王幼熙，像公差抓捕逃犯式的去操场请他过来。朗诵这个集体，可是一个宝贝疙瘩都不能少。
明月老师提出来了宝贵意见，将改编的歌曲半生雪部分加入到诗歌里面。为了减少孩子的负担，我们把歌曲替换掉诗歌的一节，这样既可以不增加孩子的负担，也不会添加朗诵的时常。唱歌的时候，咱们也男女分开，女合，男合，男1男2，女1女儿2，最后全合。打字的时候，把备注女儿2写成了女儿。孩子们不懂了，疑惑了？经过几句解释，这女儿的笑声，算是飘荡在了班级的教室之间。
记录完毕，开始练习。录一个视频，咱们也把这次活动做成一个过程。让孩子们有一个过程性地成长，而不仅仅只是有一个结果性地璀璨。享受过程，在过程中抓住成长的影子。拍摄式，逸帆没站直，声音没放开。他的母亲就发来了消息，提出了孩子的问题。这下强大的后方起到作用了。回家肯定会和孩子提成长建议的。
只不过我的目的今天已经结束，让孩子记录生朗诵的发音技巧，已经大致完成。这一遍的朗诵，就是练习一遍，走个流程，拍个视频。当看到家长提议后，默默地感到高兴，也欣慰于孩子母亲对于孩子成长提高的关心。
让孩子听一遍，那不到一分钟的歌曲，一个个那调跑得，似乎比坐上飞机和高铁都快。就连泽涵小朋友都说“今天唱歌，你觉得咋样？”咋样？听过后，感觉代价有点高，有种晕乎乎，想要呕吐的感觉。不过看平淡些，第一遍唱，又哪能要求他们表演出演唱会的效果呢！
