今天我首读朱永新的新教育，被书中的一些观点论调深深地吸引住了，教育是一种生活，也是一种行动，我们过什么样的生活，就要付诸于什么样的行动。如何付诸于行动，就要有一定的想法，有一定的激情，如何来诠释教育这样的定义，为了一切的人，为了人的一切，就是与教育发生关系的人，老师，学生，家长，以及他们周围的人等，只要有行动就有收获，只有坚持才有奇迹，因此必须要行动起来，坚持阅读，坚持写自己的随笔，感悟，不管做的如何，写的怎么样，可以不必太在意，因为只有读的多了，才能够了解的多，知道的多，写的过程实际上也是一个思考的过程，将别人的东西转变成自己的过程。
新教育提出了，要帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书，那就是学校。阅读让我们精神起来！一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。
说到阅读，新教育提出了“晨诵、午读、暮省”，也是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式，强调的是人儿童时期的一种学习方式。晨诵，在生命的黎明，我们可以让让我们的孩子在儿童时期吟诵什么？前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读，曾经引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。提倡学生早晨背古诗，希望孩子在每天的清晨与经典古诗共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。然而，为了孩子更好的成长，他应该读什么书？我们该怎么开始阅读活动？为了解决这一问题，新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。毛虫与蝴蝶项目认为，不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制，他们能够读懂的童书是相对有限的，我们要从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。孩子们从小培养一定的阅读习惯，虽然阅读能力有限，但只要阅读，积累与沉淀，就能为以后的发展积淀一定的素材，才能通过前人的经历中提高自己的判断，认知，从而少走弯路。
暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。学生写日记是老师要求的，不得不写，并且会带着一种完成任务的心态，特别是低年级，需要老师和家长的监督。但是老师自己也需要多写教育日记，时时鞭策自己，才能在教育中获得成长，我会朝着这方面不断努力。
晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。如果我们的孩子能做到晨诵、午读、暮省，那我们的教育也事半功倍了。我们相信，行走在新教育的路上，一路阅读，一路欢笑，一路收获，幸福而完整正充盈着我们的教育之路！不当之处请君指正！
