为【真学】而教读书摘抄
“捂、焐、悟、晤”四字获得
一、 捂，以手盖物。使学生对将要学习的知识有陌生感、有知识饥饿感，进而激活潜在的猎奇心、探究欲。
勾连理解留白艺术，课堂需要留白，留白处恰是学生的思考处。给予课堂教学一点神秘感，激发孩子们的好奇心，求知欲。生成自主探究的意识，让孩子动起来，思维动起来。
二、 焐，把某物置于温暖处，使之渐渐暖和起来。把问题抛给或者还给学生，使其在心里认真忖度、反复摩挲，最终从对问题的茫然中破茧化蝶。强调的是自主生长力。
联系后文，这份温暖还体现在时间的给予上。一课一得，舍得花时间给学生的学。不被教学目标所束缚，慢慢来，允许学生面对难题时的困顿，有足够的时间让他们去思考。而这一份稳健的步伐更能让我们登高致远。
三、 悟，在心里对某一事或理进行较为深入的咀嚼、体尝和思考，进而自能知晓，有所发现。量变带来质变。思维是从低阶到高阶晋升的过程，教育就是经历。功到自然成，明悟油然而生。需要完成悟知到悟法的引领，使学生登上深度学习的一级新台阶。
四、晤，是遇见、见面，此处引申为呈现、言说、对话、展示。
思维进阶从实践中得来。智慧的老师善引导，搭桥让学生与问题见面，从而唤醒思维，进行思考。呈现、言说、对话、展示是引导的形式，目标指向思维。终极目标是通过经历，让学生遇见更好的自己，教师遇见更好的自己。
