几个小朋友一起在玩具房玩耍，妈妈们顿感轻松，悠闲地坐在客厅喝茶聊天，只有赫赫妈妈略显焦虑地在门口频频张望。西西妈妈笑道：“别瞎操心啦！孩子们玩得好好的，再说都两三岁了，能跑能跳的。”赫赫妈妈摇摇头，回应着：“不为别的，我家赫赫啊，玩儿起来眼里就只有玩具了，别的什么也看不见，直奔着一个感兴趣的东西跑过去，脚下有什么障碍物，周围有什么人，一概忽略，踩在别人的身上也发觉不了，我这不担心他伤着别的孩子嘛！”
赫赫妈妈所言夸张吗？一点儿也不，通过观察发现，不仅如此，三岁的赫赫在进行游戏和学习活动时，相较于同龄的孩子，常常会表现得更加三心二意、过分好动。赫赫的情况一定是由多种因素而致，但其中存在一个核心问题——注意力的发展。
注意力，是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。在这个定义中，我们可以轻易捕捉到两个关键词：指向和集中，即注意力的两个基本特性。指向性，是指心理活动有选择的反应一些现象而离开其余对象；集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度。如果我们要分析赫赫的注意力发展问题，就不得不提到注意力的四大品质，即注意的广度、稳定性、分配和转移，也是衡量注意力好坏的标准。
案例中赫赫妈妈的担忧，问题关键在于赫赫“注意的广度”，也就是同一瞬间能够注意到的对象的数量。2-3岁的幼儿，同一时间能够注意到的对象数量为2-4个，而赫赫取用玩具时，眼中只有玩具且忽视其它一切事物，甚至踩到别人也不曾察觉，很可能就是注意的广度发展水平较低的典型表现。另外，相较于同龄的孩子，赫赫在进行学习和游戏活动时明显不够专心，这也反映了其注意的稳定性不足。注意的稳定性，是保持在某种活动或某一对象上的情况，通常用时长来衡量，2-3岁的幼儿，其注意力维持的时长应在10分钟左右，显然赫赫的水平是不达标的。
人们在注意某一事物或者对象时，总是在感知着、记忆着、思考着什么，注意力是智力的五大基本要素之一，是记忆力、观察力、思维力和想象力的准备状态，是从事一切认知活动必备基础。因此，注意力的发展水平，势必影响着学习、生活的诸多活动质量，引发学习障碍、人际交往障碍等一系列问题。少年和成人可以通过具体练习来发展自己的注意力，但练习的方式一定是不适合幼儿的，针对幼儿的年龄特点、生活内容和认知方式，我们可以利用以下几种途径，逐渐提高幼儿的注意品质。
1.利用阅读材料发展幼儿的注意
幼儿最爱的也是接触最多的阅读材料，便是绘本。亲子阅读时，可以借助故事的情节走向，提出一些描述性的问题，如图片上有什么？xx在干什么？从而引导幼儿重点观察图画的内容，提高其专注力。也可以利用绘本自身的特点，展开相关活动。如绘本《穿过隧道》的环衬，前后环衬所绘大部分事物相同，但有细致的差别，可以让幼儿完成找不同的任务；再如绘本《大猩猩》，其突出特点之一便是细节的描绘，可以让幼儿仔细观察重点页，发现“惊喜”。
2.在游戏中发展幼儿的注意力
游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是他们接触新事物和积累经验的主要途径，利用游戏发展幼儿的注意力，事半功倍。一方面，我们可以利用游戏材料，间接的达到目的，如让幼儿观察其外形、结构特点。另一方面，可以进行专项“练习”。如，游戏“找出消失的玩具”：取出几件玩具，和孩子一起清点数量，让孩子说出玩具的名称等信息，然后在孩子不注意时或者蒙眼状态下，拿走其中的一件，提问“什么玩具不见了？”让幼儿通过回忆作答。后续还可以根据幼儿的实际水平，升级游戏难度，如拿走一件玩具的同时，打乱其余玩具原有的摆放位置。
3.日常生活中进行随机教育
在日常生活中，随时随地都可以抓住机会，提高幼儿的注意品质，如提问：有几层台阶？有什么颜色的花？都是最简单的方法。
（图片来源于网络）
