拿什么带你飞翔
我的孩子？
用阅读滋养的孩子
永不言输！
主讲：朱永新
目录：
早起阅读为什么很重要呢？
一、早期阅读和早期认字
二、早期阅读与精神饥饿感
三、早起阅读与学业成绩
幼儿阅读存在的问题
一、对阅读的忽视和无所适从
二、幼儿园小学化的功利阅读
三、幼儿图书的选择困难
四、互联网时代引发幼儿的阅读困境
幼儿阅读的原则
一、真善美中心
二、儿童中心
三、故事中心
四、图画书中心
五、亲子共读中心
如何为幼儿选择图画书
从童谣图画书起步
参考国外的阅读推广
选择经典
今天分享的题目阅读让孩子成为天使，为什么这么说呢？我在《造就中国人》这本书里面就有一篇文章的题目就是：阅读，让孩子成为天使。孩子其实都是失去翅膀落入凡尘的天使，让书籍成为心灵的双翼，让他们重新成为我们身边真正的天使，所以今天我想儿童尤其是学龄前儿童阅读的问题，跟大家从4个方面进行分享。
第1：幼儿的阅读为什么很重要
第2：当前幼儿园所存在的一些问题
第三：幼儿阅读基本原则
第四：如何为孩子选书
第1个问题，幼儿阅读为什么很重要？其实关于阅读为什么很重要，我这几年已经讲了很多。
在儿童出生最初的这几年，除了母亲的乳汁以外，我们还要应该给他们什么呢？
犹太人怎么做的？他们在孩子出生时就会在书上，在圣经上涂一些蜂蜜，让孩子去舔，告诉孩子书是甜的。全世界都知道知道，犹太人是最具创造力的民族，也是平均阅读率最高的，大概一年要65本书左右。那么诺贝尔奖获得者里面大概1/5是犹太人，这与犹太人的幼儿早期阅读有着非常密切的关系，差不多是把阅读作为宗教。
新加坡人在儿童一出生的时候，除了喝奶睡觉，还要给孩子办个借书证，新加坡有一句话嘛叫born to read，read to bond，医生、护士在产妇医嘱里就有一条怎么读书给孩子听。
所以幼儿的成长除了需要物质以外，他还需要精神的食粮。
美国有个很著名的心理学家威廉说过：幼儿时期是一个繁花似锦，匆忙而迷乱的事情。
所以在这个时期，儿童怎样去认识周围世界好奇心如何得到满足，那么图书是一个非常重要的路径。
我一直有一个观点，我经常说的两句话，一个叫童年的秘密，远远没有被发现；一个是童书的价值，远远没有被认识。
童年的秘密远远没有被发现也就是说儿童到底是怎么学习的？儿童精神世界到底是真么形成的？儿童是怎么样来认识这个世界？这个我们远远没有解决。
和它相关的就是童书的价值我们远远没有认识，也就是说儿童早期阅读这些书对儿童的精神世界的形成到底会具有什么样的影响力，这两个问题我觉得应该引起我们足够的重视。
低幼儿童的早期阅读往往是从图画书开始的，儿童早期成长的过程中，我们儿童是通过图画来认识这个世界的，他看所有世界的一切，包括字他也是看图形的来进行的。
其实现在我们经常把幼儿园阶段的教育称之为学前教育，觉得不是很妥当，当然你说是学校的教育，还可以理解，但是你说是学习前的教育不妥当。幼儿园教育其实是非常重要的，因为人生最关键的最重要的时期其实是在幼儿的时期。
一、早期阅读和早期认字
常规的教育观点都认为没有必要让儿童过早的认字，的确我们不鼓励强制性地让幼儿园的孩子去认识很多字，但是让儿童在自然的活动中去认识字，我觉得其实对儿童的发展，让儿童自主阅读的形式有一定的好处。机械的认字本身是枯燥而低效，只有把单个文字放到有意义的文本之中，儿童的理解才有效。
杜威曾经讲过：如果仅以文字来给出意义，而没有与事物发生交往，就会是文字失去可以理解的含义。
所以儿童的认字它是在自然的情境，在和事物发生关系的过程中来认识字的，所以，尤其是在父母共同阅读的过程中，儿童自然而然就能获得这样一个本领。所以一个家庭一个幼儿园，甚至于一所小学，能够让孩子生活在一个有丰富读书的环境中，能够生活在和大人一起共读的氛围中，孩子的教育问题都可以得到良好的解决。
家庭教育的经验告诉我们，置身于书本包围中的人，不加任何训练常常便能掌握阅读，所以我觉得我们要科学的来理解早期的识字，这个对孩子的影响力以及在阅读中都具有非常重要的意义。
二、早期阅读与精神饥饿感
我经常问我的朋友，我说你精神会饥饿吗？
很多人都很奇怪精神怎么会饿。就是说当我们从小就有大量的阅读，大量的故事，有亲子陪伴，那么这个时候儿童的精神饥饿感就像吃饭一样的形成。
所以有人曾经说过说阅读就像美食一样，你吃了那些好吃的东西，就不断的想吃，你读了这些好书，就会一直找好书来读，那么阅读的高度，直接影响精神。
精神什么时候形成啊？
在14岁之前，这也和我们的认知情况非常密切的结合，也就是认知发展的规律，事实上孩子长大以后，它往往是就是说从书本上获得的基本的价值观，来认识这个世界来成就自己的人生的，所以早期的阅读是构建一个人的精神世界重要的内容。
很多父母亲都认为孩子的学习压力本身已经很重了，那么阅读会不会影响学生的学习成绩？其实我一直认为阅读跟学习成绩从来不矛盾，阅读有助于帮助学生去理解，有助于学生形成更严密的思维的，有助于提升学习成绩。
阅读兴趣和他们的考试成绩。尤其是阅读成绩，进行调查就发现，对学生的阅读兴趣越高，他们的成绩就会越好，所以这是一个基本的现象。
三联生活周刊转载了这个牛津教育学评论上的一个研究成果，他们对4万多的西班牙的小学高年级学生调查发现，那些每天坚持读高品质的课外书的孩子。在语文和数学的标准化考试中的成绩成绩比那些读书的远远不足或者不读书的孩子超出0.22~0.20标准差，所以这个标准它说明差异还是很明显的。
所以我们崇敬的一个教育家苏霍姆林斯基他就讲过，他认为学校里面有两个大纲，父母关心的往往是第一套大纲，那就是这个教学大纲掌握的基本知识啊，必须要记住的这些东西，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲觉不适相互矛盾的，而是互相促进和补充的。
一、对阅读的忽视和无所适从
我们知道父母是孩子的第一任老师，著名的在学前教育专家弗罗贝尔说过：推动世界的时候就是推动摇篮。
我们的很多父母，只管孩子们的饮食衣着，对她读什么书，而缺乏真正的理解。，面对每年新书40万册完全无所适从。
父母的书架决定孩子的未来，很多父母本身不爱阅读，如何能引导孩子影响孩子呢？
二、幼儿园小学化的功利阅读
幼儿园小学化，围绕着未来所需要的内容，不契合儿童智力的兴趣，被动接受不属于他们心智发展的一些内容，违反了儿童的心理发展的规律，我觉得这也是应该的引起我们注意的。
三、幼儿图书的选择困难
书出的越多，也是良莠不齐。我们要把最美好的图书，给最美丽的童年；要把最黄金的时间，用来读最伟大的经典。
盗版书、完全不适合孩子看的书都充斥在学校里，网上很多销售排行榜中也有不适宜孩子看的书。
四、互联网时代引发幼儿的阅读困境
不主张电子化阅读和碎片化阅读，还是要沉下心来读纸质书。
一、真善美中心
教育的目的就是培养真善美，求真的启蒙、向上的训导、审美的眼睛。
我们就把每本书做价值分析，那怎么价值分析呢？8个价值领域：人和自我，人和家庭、人和社会，人和国家、人和自然、人和世界、人和历史、人和未来。
从文本类型：人文、科学和文学。
重视的人的4个方面：品质和美德、态度和作风、遵循准则、科学精神和科学知识。
这样的选择才能保证儿童营养的丰富性和完整性。
二、儿童中心（本体、对象）
儿童中心，杜威最早提出来的：儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童发展、儿童的成长，就是理想所在。
那么也就是说你阅读的材料，要考虑儿童的认知特点。
比如说你像皮亚杰他在分析儿童的认知是由水平发展阶段，在0~2岁的时候，主要是通过动作和感知觉来认识世界，2岁到7岁通过表象来进行思维。
所以要从孩子儿童自身来考虑，考虑儿童的心理特点，生理特点，考虑儿童的认知能力是非常重要的，如果我们不考虑，儿童的特点大概是就无法真正的能够取得好的效果。
三、故事中心
这是从儿童阅读的内容和文本类型来说，对儿童来说，最吸引人最打动人的就是故事，我们成人最喜欢看的书，印象最深刻的讲演，其实也是故事。
故事所具有的那种想象的空间，迷人的内容，对孩子理解世界和社会，培养好奇心，训练语言能力以及促进亲子感情方面，应该说都具有不可替代的重要作用，所以幼儿的阅读呢还是应该故事为主。无论是在家庭在幼儿园无论是白天还是睡前，所以我们的父母亲也好，我们幼儿园老师也好，但还是应该注重这个儿童的故事。
中国有句老话叫3岁看大7岁看老，那为什么叫3岁看大7岁看老呢？
儿童早期接触的这样一个世界，往往就影响到他们今后的整个心智生活的轮廓的形成，故事呢，它有一个很重要的特点就是能够帮助儿童，对阅读的好奇心。
杜威曾经讲过：如果不引导好奇心进入理智的水平，那么好奇心就会逐步的退化或消散，那也就是说就要考虑2种东西，但是又不能完全迁就儿童的现有认知水平，也要有多挑战，所以我们讲故事也不是一味的，同时故事本身的这种哲理性，故事本身的这样一种判断的智慧性就显得尤为重要了。
四、图画书中心
儿童是把整个世界当作图形来进行认知。
图画以手绘图画为主，注重画面的布局线条色彩，文字很少，所以他无论在视觉上还是在故事上都有很强的冲击力，和幼儿的生活经验、心理和理解能力相适应，所以不识字的幼儿也能够看得懂。
所以苏霍姆林斯基也认为这个阅读是发展创造力和想象力的不可代替的阶段。
亲子共读：共读、共写、共同生活。
我们认为就是以小到一个家庭，一个班级，大到一个学校，一个社区，甚至一个国家，人和人之间怎么才能拥有共同的语言，共同的价值，共同的密码呢？其实就是靠共同的阅读。
