Day62.《任务型语言教学》问题梳理（十二）P116-121
1.Nunan提出的三类大纲分别是什么？ 三类大纲的提出说明了实际教学应关注什么问题？
一是计划的大纲；是大纲中设定的教学目标，依据教学大纲编写的教科书等。
二是实施的大纲；是教师设计的教案和在课堂教学时实际操作的各种活动。
三是实现的大纲；是学习者在课程结束时真正掌握的语言知识与技能。
教师在课堂中教的应该是按照课程标准规定的教学目标，实施的大纲并不是实现的大纲。
在实际教学中应该按照计划的大纲编写的教科书，在实施大纲中关注实现的大纲。不是我们教什么，学生就能学到什么。
在日常教学中，真的是只注重琐碎的知识点讲解，一个单词的词性，具体用法，固定短语，各种变形等等，很少用时间去练习对话或进行有意义的语言运用等方面的练习。顾此失彼，没能提高英语语言的综合运用能力。
2.请谈谈对Richards提出的“没有对目的与目标的详细描述，无论是教学内容，还是教学方法或评价，都无法系统的进行”这句话的理解。(P120)
考试是指挥棒，尤其对于英语老师来说。我们不知道要去的终点是哪里，在教学中就按照自己所学的内容或自己做学生时的所谓“经验”进行教学，语言学习是断断续续的，零散的，就不能系统进行。
学习完第三次大课，更清楚了阅读策略和阅读技能是要有目的“培养”的，“老师有什么，才能教给学生什么？”教学大纲《课程标准》对阅读教学提出了要求，可在平时教学中，总是把文章分裂开来，大体讲解文章结构，回答简单的课后习题后，就开始分段讲解重点句子，重点短语，重点单词……我知道这些也是重要的，必要的，但在阅读教学中，阅读技能和策略才是更重要的。
理解浅显。希望大家多多指教。
