2014年新教育的春风吹满神州大地，2015年伊川县的一些学校开始尝试着开展新教育，也就是从这一年起新教育开始在伊川县实验小学生根发芽。从那天开始，我便开始与新教育零距离接触，第一次从校长的介绍中知道了什么是新教育，从这以后，我的教育之旅便有了许多新意。

首先发生变化的是我们的学校。我们的学校变得富有“书香味”了。新教育实验的基本理念：以教师的成长为起点，以营造书香校园的十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种完整幸福完整的教育生活为目的。新教育实验在其理论指导下，以其十大行动为途径，通过具体实践活动，实现其最终的教育目标。在学校领导的带领下，我们开始了营造书香校园，创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，就像每天吃饭、睡觉、看电视一样，逐步形成一种习惯，进而推动书香社会的形成。我们在学校设立了图书角，阅读吧等地方供师生自由诵读。到目前为止，我学校除了图书馆之外，在校园里边设置的有8个图书角，图书角上，摆放有大量的书籍，课前课下，课后孩子们都可以自由地在图书角里边，选择自己喜欢的图书进行阅读，这里成了孩子们收获知识，分享快乐的宝地。

第二、缔造完美教室。缔造完美教室，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值统，全校52各班级一班一品。作为一名老班主任，我的班级也有自己的特色。我们班的班名是晨曦班，班级愿景是愿你们犹如早晨初升的太阳，闪耀着最亮丽的光芒。班训是勤奋、努力、进取，在成长中获取知识，在知识中快乐成长，自信自律自强，脚踏实地，自主自理，文明有序，不断进取，做最好的自己，创最好的班级，愉快学习，共同发展，向着明亮的前方迈进。班级口号是晨曦晨曦，自强不息;晨曦晨曦，永争第一。本学期我们还建立了德育银行，每个孩子都有自己的班级银行账户，根据自己德智体美劳在班里的表现，分别获得相应的奖金存入个人账户，实现了班级人人有事干，事事有人管的轻松管理模式。

新教育在我校开始的前两年主要体现在语文老师和班主任身上。语文老师带领学生们开展晨诵、午读、暮省;班主任努力缔造完美教室，营造书香氛围。2018年暑假全县遴选出来100多名老师参加了为期三天的新教育培训，听着新教育实验人那一个个生动有趣的故事，看到他们那一幅幅感人至深的画面，作为已有十年教龄的我，感到的只是震撼。我想这真是一种新型的教育模式，听者都感到心动，何况是实验的主题是学生，他们肯定会深深地喜欢上这种教育模式，并且受益无穷！从那时我才发现原来英语也可以开展师生共读共写，也可以有自己的新教育，从那天开始，我好像被洗脑了，回家之后上网查阅资料，查看其他英语老师的经典案例。我认真学习了新教育理，领悟到新教育的深邃与先进，确信它对师生都是一种提升，都是受益一生的财富。于是，一场英语的新教育轰轰烈烈地在伊川县实验小学展开了。“万事开头难”，为了更好地推进学校的英语新教育，作为教研组长的我和组内的老师，开启了全新的征程，开始了新的探索。可以说，这场英语革新凝聚了全校之力。

新教育倡导者朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，阅读的高度，就是精神的高度。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。这种说法同样也始于适用于我们的英语，通过反复的教研，我们确定了英语晨诵、午读的主要内容。低年级我们主要采取的是让学生们学习一些chant、歌曲和简单的英语绘本。中高年级主要通过自然拼读法推广英语绘本教学。绘本阅读，和我们平时的教材教学息息相关，但又与其不同。绘本阅读更侧重于孩子们英语学习兴趣的培养，力求让孩子们乐中学，玩中学。教学相长，孩子们乐学，老师乐教。这不正是新教育所提出的“过一种完整幸福的教育生活”的写照吗？

确定了绘本阅读的主题之后，我们就开始来搜寻相关的绘本。在选择绘本时，要根据孩子的心理特征和年龄差异选择适合孩子们的绘本。我们本着绘本中的人物要可爱，线条可以简单写，但色彩最好要鲜艳，让孩子第一眼看到绘本上的插图就喜欢上他，此外绘本的话题要贴近孩子们的生活，故事内容应该易于理解，对于配有电子发音的绘本，在发音上必须准的原则来吸引起学生们的兴趣。我们先后学过的绘本有Five little monkeys，Brown bear brown bear, what do you see?I like books. Does a kangaroo have a mother, From head to toe，Little blue and little yellow.My mum ，my dad, The very hungry caterpillar. Guess how much I love you.至今我还还记得我们上英语绘本from head to toe这本书时候的情景。在学习这本绘本上呈现的动词短语时我让学生边学边做动作，如：turn my head，bend my neck,kick my leg等。将抽象枯燥的短语转化为形象有趣的动作，调动了学生们学习的积极性。学生们在课堂上“活”了起来，这些知识，“欢笑”着走进了他们的心里。

外研版六年级英语有一课是My mom goes to work at seven oclock in the morning.在学习这一课时，我发现教材中的语言片段，情景片段有一点乏味, 让人感觉不太真实;机械性操练，没有给孩子们留下太深刻的印象，于是我想到了英国绘本大师安东尼布朗的经典绘本My mum, My dad这两本英语绘本。  这两本绘本的文字都经过推敲和精心揣摩的，这些语言活泼生动，朗朗上口，是孩子们模仿的经典学本。我们先学习的是My dad这本书，书中有大量的句式as…as和He can ____like____.在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。通过对图片的赏析，鼓励学生在分析父亲在图片中的形象写出更多的可能答案，发散了学生的思维。在这个句式的学习过程中，学生就呈现了许多独特的答案。例如，He can sing like a bird. He can run like a rabbit.He can climb like a monkey. 句型as...as的答案也各有千秋，He is as tall as a tree.He is as cute as a rabbit.He is as handsome as a star.学生的产出也十分精彩，让我感到十分惊喜。在最后，我让孩子们介绍一下自己的爸爸，在描述中进一步强化巩固所学知识，使学生从绘本走向自己的真实生活。在孩子清澈的眼神中，我们看到了无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦，更看到了跃跃欲试的表达期待。这更加坚定了我开展英语绘本阅读的决心。

在学完My dad这本英语绘本之后，课间一个孩子悄悄的走到我的身边，问我“文中的爸爸每一张图片都穿着睡衣?” 由于我备课不充分的原因，我也没有意识到这个问题，所以我就把它布置成了课后的一项作业，让孩子们查一查why。又是一节英语课，我刚走进教室，孩子们就围到我的身边纷纷说着爸爸穿睡衣的缘由。王成达资料查得最充分，说的也最清楚，他说因为安东尼·布朗的父亲就去世了，睡衣是父亲的遗物。他印象中的爸爸像太阳一样，永远存在且能一直温暖着他，太阳在这里有纪念父亲的意味。所以绘本中无论是墙上、门上，袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋，或是爸爸头上不时出现的“光环”，都有太阳这一图样。孩子们的表现有点出乎了我的意料，原本以为绘本已经讲完了，不会有多少人关注爸爸是否穿睡衣这个问题，但是孩子们对这本绘本的兴趣却丝毫没有减弱。

学完My dad绘本之后，我们又学习了My mum。这两本绘本有相同的句子结构，学了My dad再学习My mum，基本上就扫清了语言障碍。基于my dad绘本的经验（只重视文而忽视了图），这一次我把重点放在了引导孩子们读图上。妈妈每幅图都穿着花睡袍，毛球粉鞋，能看到她微微上扬的嘴角，图画美丽而暖心。我引导孩子们思考Why is the mom always happy？孩子们能结合自己说出Because she sees her child.Because she is doing things for her family.等等多种答案，充分激活了学生的思维。这本绘本里面承载着很多的东西，可以从不同的角度去深挖、去探索。比如a brilliant jaggler.说妈妈是个很会杂耍的特技演员。妈妈玩杂技的是什么？是房子，车子，玩具，水果，茶壶，这不就是生活中的吃喝住行吗和各种琐碎小事嘛，妈妈调理稳妥的打理的生活，照顾了家庭的方方面面，在孩子的眼中就像一个技艺高超的扎杂技演员。绘本教学一定要引导学生细细观察图画，这时读绘本的一个重要法宝。

The very hungry caterpillar.也是绘本中的经典。这本绘本的作者Eric Carle, 也是一位我崇拜的绘本作者。在学完课本上出现的“星期”之后我们拓展了这个绘本，绘本主要介绍了星期一到星期日毛虫吃的食物和发生的变化。学完之后，我让学生根据毛虫的变化制作思维导图，虽然学生制作的并不完美，但是充分显现了他们对绘本的理解。在学完这本绘本之后，我对学生们进行了延伸品格教育: 通过真实的照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

英语绘本阅读打开了知识的大门,开阔了视野,启迪了智慧,形成良好的思维方式,提高了个人的素养,同时拓展了写作、审美、运用语言等各种能力。所以,实时的英语绘本阅读在学生的学习生活中起着至关重要的作用。

自从我开展新教育实验以来，学校为每个教研组每位老师都购置了一批图书，教师之间交换阅读。我们分别读了《书香也醉人》， 《我的教育理想》等10多本书。一杯清茶，一本共读书目，每月一次的读书沙龙开始了，老师们坐在一起，每个人都可以畅所欲言，分享着自己的收获和感悟。通过与书本为伴，相互学习，无形中我们开拓了视野，成长了自我。每一次的开展，都是“有备而来”;每一次的结束，却意味着新的发现，走上新的开始。学校还为我们每个班建立了班级图书角，鼓励学生购书、借书阅读，开展师生共读活动，用老师的行动影响学生，认识到阅读书籍的重要性，从而自觉的参入到阅读活动中。在开展师生共读阅读活动中，无论是老师还是学生，人人共写随笔。教师通过撰写教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的教与学。为了能更好的相互学习，相互督促，学校还专门建立了新教育微信群，老师们可以把自己的感悟写下来，发送到这个群众供大家共同学习。不知不觉一年多的时间我也写了七万余字，三十余篇。教师通过专业阅读，专业写作，促进专业共同体发展。有付出也有收获，经过一年多的写作练习，我的写作水平有了明显提高，从开始的东拼西凑到现在的得心应手。而学生的随笔则可以以日记为主，撰写内容不限，阅读感受、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。我们也鼓励孩子们撰写其他主题性写作。孩子们上交后的作品，我们会进行分类处理，最终将他们的作品整理成册。其中一些特别优秀的学生作品会在校报栏目发表。通过此项活动，既鼓舞了学生的写作热情，也提升了学生成就感和幸福感。

曾经看到《新教育晨诵》编委会写的一段话：“亲爱的孩子，读本里的诗句不需要你愁眉苦脸地背诵。请你身心放松，融入到诗歌之中，把诗里的欢乐、思念、伤感、奋进等等一切情感，用你的声音读出来。”由此我有了灵感，语文有很多经典的古诗词值得孩子们来诵读，英语也有一些优美Chant，谚语和诗歌可以分享给孩子们。于是我四处上网查阅资料，找了一些比较简单押韵，读起来很顺口，更方便孩子去理解记忆的Chant，谚语和小诗。谚语我们采用每周一句的学习形式，每周一晨诵的时候，我会把这句谚语出示在黑板上，一直保留一星期，让学生学习积累。

这些简单押韵的英语小诗，非常方便孩子记忆。让孩子经常诵读小诗，我发现激发了孩子的想象力，有的孩子也开始模仿，虽然他们写的很生涩，但我觉得非常有成就感。

从新教育开始实施，我们付出了很多，也收获了很多。一路走来，我和孩子们因新教育而改变，因新教育而充实，因新教育而快乐，因收获而幸福。走进新教育，与梦想同在，与实践同行，相信在这条路上，我们一定会越走越远，收获满满。