2014年新教育的春风吹满神州大地，2015年伊川县的一些学校开始尝试着开展新教育，也就是从这一年起新教育开始在伊川县实验小学生根发芽。从那天开始，我便开始与新教育零距离接触，第一次从校长的介绍中知道了什么是新教育，从这以后，我的教育之旅便有了许多新意。

首先发生变化的是我们的学校。我们的学校变得富有“书香味”了。新教育实验的基本理念：以教师的成长为起点，以营造书香校园的十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种完整幸福完整的教育生活为目的。新教育实验在其理论指导下，以其十大行动为途径，通过具体实践活动，实现其最终的教育目标。在学校领导的带领下，我们开始了营造书香校园，创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，就像每天吃饭、睡觉、看电视一样，逐步形成一种习惯，进而推动书香社会的形成。我们在学校设立了图书角，阅读吧等地方供师生自由诵读。到目前为止，我学校除了图书馆之外，在校园里边设置的有8个图书角，图书角上，摆放有大量的书籍，课前课下，课后孩子们都可以自由地在图书角里边，选择自己喜欢的图书进行阅读，这里成了孩子们收获知识，分享快乐的宝地。

第二、缔造完美教室。缔造完美教室，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值统，全校52各班级一班一品。作为一名老班主任，我的班级也有自己的特色。我们班的班名是晨曦班，班级愿景是愿你们犹如早晨初升的太阳，闪耀着最亮丽的光芒。班训是勤奋、努力、进取，在成长中获取知识，在知识中快乐成长，自信自律自强，脚踏实地，自主自理，文明有序，不断进取，做最好的自己，创最好的班级，愉快学习，共同发展，向着明亮的前方迈进。班级口号是晨曦晨曦，自强不息;晨曦晨曦，永争第一。本学期我们还建立了德育银行，每个孩子都有自己的班级银行账户，根据自己德智体美劳在班里的表现，分别获得相应的奖金存入个人账户，实现了班级人人有事干，事事有人管的轻松管理模式。

新教育在我校开始的前两年主要体现在语文老师和班主任身上。语文老师带领学生们开展晨诵、午读、暮省;班主任努力缔造完美教室，营造书香氛围。2018年暑假全县遴选出来100多名老师参加了为期三天的新教育培训，听着新教育实验人那一个个生动有趣的故事，看到他们那一幅幅感人至深的画面，作为已有十年教龄的我，感到的只是震撼。我想这真是一种新型的教育模式，听者都感到心动，何况是实验的主题是学生，他们肯定会深深地喜欢上这种教育模式，并且受益无穷！从那时我才发现原来英语也可以开展师生共读共写，也可以有自己的新教育，从那天开始，我好像被洗脑了，回家之后上网查阅资料，查看其他英语老师的经典案例。我认真学习了新教育理，领悟到新教育的深邃与先进，确信它对师生都是一种提升，都是受益一生的财富。于是，一场英语的新教育轰轰烈烈地在伊川县实验小学展开了。“万事开头难”，为了更好地推进学校的英语新教育，作为教研组长的我和组内的老师，开启了全新的征程，开始了新的探索。可以说，这场英语革新凝聚了全校之力。

新教育倡导者朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，阅读的高度，就是精神的高度。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。这种说法同样也始于适用于我们的英语，通过反复的教研，我们确定了英语晨诵、午读的主要内容。低年级我们主要采取的是让学生们学习一些chant、歌曲和简单的英语绘本。中高年级主要通过自然拼读法推广英语绘本教学。绘本阅读，和我们平时的教材教学息息相关，但又与其不同。绘本阅读更侧重于孩子们英语学习兴趣的培养，力求让孩子们乐中学，玩中学。教学相长，孩子们乐学，老师乐教。这不正是新教育所提出的“过一种完整幸福的教育生活”的写照吗？

确定了绘本阅读的主题之后，我们就开始来搜寻相关的绘本。在选择绘本时，要根据孩子的心理特征和年龄差异选择适合孩子们的绘本。我们本着绘本中的人物要可爱，线条可以简单写，但色彩最好要鲜艳，让孩子第一眼看到绘本上的插图就喜欢上他，此外绘本的话题要贴近孩子们的生活，故事内容应该易于理解，对于配有电子发音的绘本，在发音上必须准的原则来吸引起学生们的兴趣。我们先后学过的绘本有Five little monkeys，Brown bear brown bear, what do you see?I like books. Does a kangaroo have a mother, From head to toe，Little blue and little yellow.My mum ，my dad, The very hungry caterpillar. Guess how much I love you.至今我还还记得我们上英语绘本from head to toe这本书时候的情景。在学习这本绘本上呈现的动词短语时我让学生边学边做动作，如：turn my head，bend my neck,kick my leg等。将抽象枯燥的短语转化为形象有趣的动作，调动了学生们学习的积极性。学生们在课堂上“活”了起来，这些知识，“欢笑”着走进了他们的心里。

外研版六年级英语有一课是My mom goes to work at seven oclock in the morning.在学习这一课时，我发现教材中的语言片段，情景片段有一点乏味, 让人感觉不太真实;机械性操练，没有给孩子们留下太深刻的印象，于是我想到了英国绘本大师安东尼布朗的经典绘本My mum, My dad这两本英语绘本。  这两本绘本的文字都经过推敲和精心揣摩的，这些语言活泼生动，朗朗上口，是孩子们模仿的经典学本。我们先学习的是My dad这本书，书中有大量的句式as…as和He can ____like____.在阅读绘本时，可以抓住绘本中有特色的词、句、段，让孩子迁移仿写。通过对图片的赏析，鼓励学生在分析父亲在图片中的形象写出更多的可能答案，发散了学生的思维。在这个句式的学习过程中，学生就呈现了许多独特的答案。例如，He can sing like a bird. He can run like a rabbit.He can climb like a monkey. 句型as...as的答案也各有千秋，He is as tall as a tree.He is as cute as a rabbit.He is as handsome as a star.学生的产出也十分精彩，让我感到十分惊喜。在最后，我让孩子们介绍一下自己的爸爸，在描述中进一步强化巩固所学知识，使学生从绘本走向自己的真实生活。在孩子清澈的眼神中，我们看到了无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦，更看到了跃跃欲试的表达期待。这更加坚定了我开展英语绘本阅读的决心。

在学完My dad这本英语绘本之后，课间一个孩子悄悄的走到我的身边，问我“文中的爸爸每一张图片都穿着睡衣?” 由于我备课不充分的原因，我也没有意识到这个问题，所以我就把它布置成了课后的一项作业，让孩子们查一查why。又是一节英语课，我刚走进教室，孩子们就围到我的身边纷纷说着爸爸穿睡衣的缘由。王成达资料查得最充分，说的也最清楚，他说因为安东尼·布朗的父亲就去世了，睡衣是父亲的遗物。他印象中的爸爸像太阳一样，永远存在且能一直温暖着他，太阳在这里有纪念父亲的意味。所以绘本中无论是墙上、门上，袜子和钮扣上的图画，盘子里的荷包蛋，或是爸爸头上不时出现的“光环”，都有太阳这一图样。孩子们的表现有点出乎了我的意料，原本以为绘本已经讲完了，不会有多少人关注爸爸是否穿睡衣这个问题，但是孩子们对这本绘本的兴趣却丝毫没有减弱。

学完My dad绘本之后，我们又学习了My mum。这两本绘本有相同的句子结构，学了My dad再学习My mum，基本上就扫清了语言障碍。基于my dad绘本的经验（只重视文而忽视了图），这一次我把重点放在了引导孩子们读图上。妈妈每幅图都穿着花睡袍，毛球粉鞋，能看到她微微上扬的嘴角，图画美丽而暖心。我引导孩子们思考Why is the mom always happy？孩子们能结合自己说出Because she sees her child.Because she is doing things for her family.等等多种答案，充分激活了学生的思维。这本绘本里面承载着很多的东西，可以从不同的角度去深挖、去探索。比如a brilliant jaggler.说妈妈是个很会杂耍的特技演员。妈妈玩杂技的是什么？是房子，车子，玩具，水果，茶壶，这不就是生活中的吃喝住行吗和各种琐碎小事嘛，妈妈调理稳妥的打理的生活，照顾了家庭的方方面面，在孩子的眼中就像一个技艺高超的扎杂技演员。绘本教学一定要引导学生细细观察图画，这时读绘本的一个重要法宝。

The very hungry caterpillar.也是绘本中的经典。这本绘本的作者Eric Carle, 也是一位我崇拜的绘本作者。在学完课本上出现的“星期”之后我们拓展了这个绘本，绘本主要介绍了星期一到星期日毛虫吃的食物和发生的变化。学完之后，我让学生根据毛虫的变化制作思维导图，虽然学生制作的并不完美，但是充分显现了他们对绘本的理解。在学完这本绘本之后，我对学生们进行了延伸品格教育: 通过真实的照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

英语绘本阅读打开了知识的大门,开阔了视野,启迪了智慧,形成良好的思维方式,提高了个人的素养,同时拓展了写作、审美、运用语言等各种能力。所以,实时的英语绘本阅读在学生的学习生活中起着至关重要的作用。

自从我开展新教育实验以来，学校为每个教研组每位老师都购置了一批图书，教师之间交换阅读。我们分别读了《书香也醉人》， 《我的教育理想》等10多本书。一杯清茶，一本共读书目，每月一次的读书沙龙开始了，老师们坐在一起，每个人都可以畅所欲言，分享着自己的收获和感悟。通过与书本为伴，相互学习，无形中我们开拓了视野，成长了自我。每一次的开展，都是“有备而来”;每一次的结束，却意味着新的发现，走上新的开始。学校还为我们每个班建立了班级图书角，鼓励学生购书、借书阅读，开展师生共读活动，用老师的行动影响学生，认识到阅读书籍的重要性，从而自觉的参入到阅读活动中。在开展师生共读阅读活动中，无论是老师还是学生，人人共写随笔。教师通过撰写教育日记，教育故事，教育案例分析等形式，记录、反思教师的教与学。为了能更好的相互学习，相互督促，学校还专门建立了新教育微信群，老师们可以把自己的感悟写下来，发送到这个群众供大家共同学习。不知不觉一年多的时间我也写了七万余字，三十余篇。教师通过专业阅读，专业写作，促进专业共同体发展。有付出也有收获，经过一年多的写作练习，我的写作水平有了明显提高，从开始的东拼西凑到现在的得心应手。而学生的随笔则可以以日记为主，撰写内容不限，阅读感受、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。我们也鼓励孩子们撰写其他主题性写作。孩子们上交后的作品，我们会进行分类处理，最终将他们的作品整理成册。其中一些特别优秀的学生作品会在校报栏目发表。通过此项活动，既鼓舞了学生的写作热情，也提升了学生成就感和幸福感。

英语晨诵

目前我们所使用的小学英语教材,以简单的单词、句型和小对话为主,远远不能满足学生掌握、运用第二语言的需要。学生们在学完教材之后，如果我们的英语老师一味地要求学生把一本教科书反复地复习复习再复习、背诵背诵再背诵,学生能有多大的兴趣和动力呢?可是,如果有效开展英语晨诵课程,效果就完全不一样了。学生通过诵读经典诗歌和美文,语言输入大大增加,会感受到语言的“美”;可以通过绘本、演出、仿写或其他形式的再创作,使文本形成开放的结构,从而找到“游戏的、不受限制的自由无限的快乐”,如此,学生才会真正地乐于学习。     

  二、设计创意          本项活动的设计旨在激发学生学习英语的兴趣、感受中西文化差异、培养跨文化的语言交际能力、提高外语水平,并潜移默化地发展学生的想象力,在英语教学中渗透美育,培养学生欣赏美、发现美和创造美的能力,提高学生的文化素养,培养学生积极健康的心理和人生观。         1.在定位上,我们把小学英语晨诵界定为以经典英语童谣、儿童诗及美文为主要内容,集朗诵、表演、仿写和绘本为一体的复合课程。          2.在学习形式上,利用英语早读课开展经典英语童谣、儿童诗及美文的诵读;学生在老师的指导下进行仿写和绘本创作;以英语节为平台,进行精品汇演、优秀绘本和手抄报的评比展评。通过诵读儿童英语经典,增加学生的英语信息输入、培养语感;通过仿写、绘本或其他形式的再创作,使文本形成开放的结构,增加学生的语言输出,使学生真正地享受到学习语言、创作语言的快乐,培养学生的创造性思维和创新意识,发展学生的想象力。 

从新教育开始实施，我们付出了很多，也收获了很多。一路走来，我和孩子们因新教育而改变，因新教育而充实，因新教育而快乐，因收获而幸福。走进新教育，与梦想同在，与实践同行，相信在这条路上，我们一定会越走越远，收获满满。