闽侯实小 潘琼
因为工作坊的备课，我又一次拿起《数字时代的学与教》这本书，在经过一番实践和反思后，对书中的内容有了更深一步的感悟。
第四讲的内容是围绕《没有信息技术就难以达成的教学效果》进行阐述的，题目非常的清晰，课堂是要重信息？还是重技术？我的感受是采集“信息”，而不是秀一秀“技术”。
技术是用来获取课堂所需的信息，可以是数据，可以是学生创作的作品，而这些是传统教学手段无法采集的。
听过很多的英语课，多是展示学生的作品，作品的类别多为学生的表演、书写的内容，创作表演在班上挑选几个优秀的孩子上台代表性表演，然后教师点评给予表扬；如果是写作内容，也是挑两三个“学霸”展示或者朗读下，学生check自己的答案，草草结束。
现在细细想想，在课堂中学生是否全员参与了？除了展示的“学霸”，其他学生是否有完成任务呢？教师在收集学生作品的时候关注到了不同层次的学生？如果课堂是属于学霸的舞台，那么对于其他的还是来说，那就是不公平的，久而久之，学生的两级分化就越来越明显了。
试想，教师是否可以通过随机挑人的方式选取3—4位学生，利用技术将学生的作品同时进行收集、传送和展示，并进行比较分析，展示后还可以让学生运用反馈器对作品进行投票，并说明投票的理由，那么学生课堂的参与度就高了。这里技术手段的运用让学生更好地融入课堂，并促进学生的批判性思维。
课堂有了数据，那么教师对数据的解读和决策能力就很重要了。如何根据反馈的信息进行教学策略的调整？在之前的课上，我养成了利用反馈器收集学情的习惯，但是在对待数据还是非常的随意，缺乏学生同侪学习的过程，经常看到数据就着急地将答案抛给学生，那么这样的数据只能让我快速地学情，虽然对教学的指导有一定的意义，但是真正做到以生为本了吗？对数据的敏感性不是一、两节课就有的，只有通过不断地实践才能形成正确处理分析数据的能力。
课堂教学不是为了技术来设计，而是利用技术更好地为课堂而服务，从而达到传统课堂无法达到的教学效果。
