教育，牵手也需放手

文|张爱敏

新学期，我校首次班主任研讨会完美落幕。近两个半小时，18位班主任轮流发言，有时说起来，是一把辛酸泪，但话锋一转，马上又破涕为笑，聊起幸福得要死的往事。这种真诚的吐露让在场的每一人无不产生共鸣，无不思绪万千。夜幕初上，浏览一篇篇情真意切的班主任随笔，特别是读了亲爱的老局长发的一篇文《教师成了保姆，教育成了服务行业》，再一次感慨：教育，需要牵手，也需适时放手。

教育，需要牵手。记得一次给特岗老师培训，我深情地说：教育，就是一场深切的爱恋。如果爱，请深爱；如果不爱，请走开。选择了教育，就如同选择了一个恋人，选择了一场婚姻。于是，与之携手的班级无论处于何种境地，我们都要无怨无悔，不放弃，不抛弃，同甘苦，共患难。把学生当成自己的爱人一样来对待，把班级当成自己的小家一样去经营和操持。

理想很丰满，现实很骨感。恋爱与婚姻又不同，“我爱你”与真正实现“我爱你”往往有一段距离。真爱需要资本，也就是说你要拥有爱的能力，才能与爱人牵手诗意与远方。

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。爱不是据为己有，也不是一味牺牲。距离产生美。学会适时放手，尊重对方的私人空间、时间，信任往往创造美好的境界。

教育也是一场轰轰烈烈的恋爱。当教师也需要拥有爱的能力。如果说教育是一场美丽的修行，那么爱是教育永恒的主旋律。作为班主任，我们要善于修心，修一颗慈悲与仁爱之心。这不仅是一种能力，更是一种艺术与智慧的彰显。教育是引领，是唤醒，更是激发。面对问题学生，山不过来我过去，以尊重以智慧去善待去欣赏。如此牵手，快乐常伴，幸福相随。

班级管理也是如此。如果我们总是担心孩子犯错误，从寝室、教室，到卫生区、餐厅，从早到晚，四点一线，忙得不亦乐乎。可是，我们又会发现嘴皮子磨破了，腿跑断了，但收效甚微，得不偿失。若换一种思维方式，敢于并勇于让学生做班级的主人，去管理班级事务，去决定班级走向，去体验失败，体验挫折，体验逆境，使学生知耻而后勇，知难而后进。此时，老师是精神的导师，是生活的陪伴者，是人生路上的引领者。

连伟人都会犯错误，何况是孩子。如果过分追究某些错误，抓住学生的小辫子不放，往往适得其反。难得糊涂，适当容忍，给予适宜的土壤，温度，使其自由自在生长。

江山易改，本性难移。遇到脾气倔的学生，不要硬碰硬，强扭的瓜不甜。放手不等于放任。要学会不露声色的关注，甚至给他创造碰钉子的机遇。等到他碰到南墙，头破血流吃到苦头后，抓住契机，伸出援助之手，给予适当点拨，往往会正能量爆棚。

因此，学会“放手”，无为而治，对学生的小错误“视而不见”，不互相折磨，而是相信每个孩子都是向善的，往往会创造奇迹。有一个小故事也是讲的这个道理：

老人对他的孩子说：“攥紧你的拳头，告诉我什么感觉？”

孩子攥紧拳头：有些累。

老人：试着再用力些。

孩子：更累了！有些憋气。

老人：那你就放开它。

孩子常出一口气：轻松多了。

也就是说当你感到累的时候，你攥得越紧就越累，放了它就能释然许多。放手才轻松。

但现实却不容乐观，每天老师的工作量都很大，哪有精力去反思和提升专业知识和业务能力，疲惫，倦怠成为日常。于是，对教师和学生的检查督促，监管力度加强。点名册、指纹机、电脑监控设备等各种各样的先进的检查手段应有尽有。这样管的后果呢？越来越被动，越来越消极应付。

学会适时放手，学习的主动精神会逐渐被激发，学习的潜力会逐渐显现，学习成绩往往也会更上一层楼。更重要的是，师生彼此建立起一种相互信任，共同提高的良性循环机制。当老师从大量机械繁琐的事务性工作中解放出来，有足够的时间和精力投入到专业成长中，从而体验到教育的完整与幸福。

牵着学生的手走，也许走得很稳健，很安全，但是学生就不可能走得快，走得远。适时放手让学生自己走，也许会暂时落后，甚至会摔跟头，但是只要学生站起来继续走，最后一定会走得又快又好。

教师，要学做学生的精神牧师，畅享教育的真谛。正如米斯特拉尔在《一个女教师的祈祷》中所言：我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌，当我停止歌唱，我要让最动人的旋律留在他们心上。

教育，牵手也需放手。