----------《给教师的68条写作建议》读书心得（一）
文/李现风
本周读《给教师的68条写作建议》，即第1--60页。
本周所读的内容是序和前四章，分别是：序、为什么要补上写作这门课；第一章：写作启动专业成长；第二章、写教案；第三章、写教后记和观后记；第四章、写上学记。读这五部分的内容，使我有以下几点感触：
感触一：漂浮和沉淀。本次我是第二遍读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》，第一遍读的时候是去年和河南网研社一起研读的。但当最后网研社在年会举行“烹茗煮书”活动的时候，听同行们对书的解读以及读书后的感受后，自己才真正意识到自己对于读书的漂浮感很严重，还尚需要静下心来沉淀自己，随后又有幸聆听了作者吴松超老师的解读，才知道自己的认识非常的肤浅。今年有幸在张爱敏老师的工作室里，再次阅读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》，并且又非常荣幸和铜仁的几个小伙伴们一起阅读，所以，本次读的相对来说，已尽量沉淀下来用心读书，可能对于“煮书”还需继续加油，希望自己在读书的道路上和小伙伴们携手并进，共同加油。
感触二：写作是教师成长的重要标志。吴松超老师说：写作，是教师改变教育生活方式、走向成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映；写作，让我们对教育的理解更为清晰、具体；写作，让我们的经验可言说、理论化、有提升。那些中小学名师，无论是闫学、管建刚，还是华应龙，万玮、王木春、钟杰，等等，他们有读书写作的兴趣爱好，通过自己的努力，补上了写作这一课。在不断写作的过程中，养成独立思考与研究教育问题的习惯，让经验理性化，对教育的理解更为深刻、清晰，是更珍贵的收获。
吴老师的这些话我感触颇深，自己一直误解地认为自己是数学老师写不出来，但自从去年开始写作之后，自己感觉自己在写作的过程之中，对教育的理解更加深刻，对教育的反思开始清晰了，再加上张老师的团队不断地对我做出的鼓励，不定时的在工作室的公众号采纳我的教育叙事，在采纳的过程中也让我产生了一定的思考，每一个小故事的背后一定有可以挖掘的教育理念，这才是或故事或叙事存在的价值。自己认为可能是开始走上改变自己的教育生活方式道路上了吧！写作这一节课必须补上，不给自己的教育生活留下遗憾。
感触三：用心地写。吴老师谈于漪老师的“一课三备”，怎么写好教材解读文章，教案按照价值的高低，可以分为三个层次，写教后记的四点，写观后记所关注的点不同写出的观后记不同等等，多个方面告诉我们，无论写哪一方面，都要用心地写。第一次读的时候，我就错误地认为写教材解读的文章没有用处，所以就跳了过去这一章，现在想想当时的自己好幼稚，只有写好教材解读，才能深挖教材的本质，才能领略大纲的要求，也才能更好地上出高质量的课堂。自己以前在评课的时候还尽量避免“如果我来上这一节课…”，这样的语言出现在评课上，害怕别人说自己不够谦虚，本周的读书才让我明白。那就是观后记要涉及的内容，所以读书启发智慧是有道理的。
吴老师说：“有智慧的老师，不会漠视写作。”今天我想在这里补上一句：“有智慧的老师，不会漠视写作；有情怀的教师，更不会漠视读书。”让我们在读书的道路上学习前辈们优秀的经验，和理性的做法；让我们用写作来促进自己研究、反思，慢慢踏上自己的专业成长之路吧！
