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十几个小时的飞行，仿佛穿越了一条时光隧道，我在春天温暖的晨曦里出发，飞进了雅那冰天雪地的寒冬里。文化中心，这个造型奇特充满生机，虽庞大却轻盈的人智学建筑，见证了我踏上这片土地的第一声惊叹。
天色暗沉，空气寒凉，抵达宿舍不久，鹅毛大雪便洋洋洒洒地飘落下来。窗外一人多高的树篱，很快便披上一层白袍，那顶端圆乎乎的形状，像极了童话世界中的王国。我坐在窗前，写写画画，对这里新奇又美好的一切充满期待。
第一周的主要是两大部分，神智学和自传，主讲老师是Ben爷爷。在过去的几年中，似乎每年总有些机缘，会点燃我对这本书的兴趣，我会将它通读一遍，即使不理解，也坚持读完。有趣的是，伴随着经验自己的生命之流，这本书对我而言，渐渐地不再是一本堆满生涩文字的天书。第一节课一开始，Ben爷爷就提到，我们需要将人智学视为科学，在我们自己的生命经验中去验证它，在我们个体化的内在工作中去思考它，内化它。《神智学》中的所有内容，如果只是从头脑和知识的层面去理解，是毫无意义的。听到这些话，我在心中暗自点赞，这让我想起远方的朋友，当我们一起愉快地讨论施泰纳的著作时，我们们有一个共识，就是把它活出来。
以下是课程中一些对我蛮有启发的话语。要将它们内化并实践，需要长期不懈的努力。
这个教育的基础是我们对孩子的理解，但它必须是一个持续不断的过程。很危险的一点是，人们学习到施泰纳关于孩子发展阶段的知识，我们复述它，向家长传递，可是，我们没有把它们内化，也没有实践它们，或者也没有真正去观察孩子。
身为华德福教师，我们需要厘清身，心与灵。当人活在“灵”中，他允许外在世界向他启示它的本质。身为教师，若是我只是活在我的心魂之中，只流连于我的内在世界中，那么我与孩子，没有办法真正的连接，我没有办法真正理解这个孩子。
一个华德福教师，本质上，它只关心两个问题：一，这个孩子需要什么？二，我如何为他提供帮助。
人类的自我住在他的意志里。
每个人发展出他自己的个体性，是整个人类进化的方向。同时，这也会带来危机，人与人之间的误解和疏离。解决这一危机的钥匙是——兴趣，对他人真正的兴趣。
在华德福课程体系中，教师的自由创造一定是统合于人智学的指引之下。
作为华德福教师，我们需要将对职责的履行转化为热爱，把必须去做的态度，转化为出自自己意志，我选择去做的态度。
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（未完待续）
