今天家里网络不太稳定，在吴克老师讲解回馈的时候断网三次，周末孩子们在家里，孩子爸爸下课早便帮忙准备午餐，虽然知道我在上课，他们也有控制，但多多少少会有杂音，所以我的听课效果比前几节课质量稍差，情绪也稍差。希望我对课堂的理解没有游离太远。
作业：
1、对于这节课，感觉比前面气氛要平淡一些，但也是这节课让我们开始正式进入教师的角色，需要面对更具体的教与学环节。当孩子们将要写的想法一倾而下时，我觉得他们都很期待得到老师的反馈，希望看到两颗星或者三颗星的肯定，更希望得到具体的文字评价或者语言评价。还记得，上初二之前没有人告诉我，我的作文有特别之处，我觉得自己就像班里的一颗沙子，可有可无。但是在初二的时候语文老师总会具体指出我的作文好在哪里？哪怕只有一句话一个特别的角度她都会夸我，我好像一块被抹去尘埃的星星，逐渐发出属于自己的光芒，对自己的写作也越来越有信心，那份信心一直持续到现在，不管写得好不好，我总是愿意写，我不需要压抑自己的表达欲望。所以，老师的评价对孩子有时候可能就是影响一生。
但是，毕竟时代不一样，孩子的聪颖程度也不一样了，大多数孩子并不缺乏鼓励，如果让鼓励到位，触动孩子便是老师需要在语言、表情（包括肢体表情）甚至大氛围内都需要考虑的周全，用多角度、多维度、多层次去让孩子感受到被看见、被鼓励。
可能因为出现了PPT，我便停下了自己用笔抄写，但这样我便没有像之前那样紧绷注意力去听、思考、理解和迅速记录下来，感觉自己有点回到舒适区的味道。
分组的形式有些惊喜，我们仿佛又回到了学生年代，相互分析与推荐评估员让我们看到了互爱与担当，同学之间的关系好像又走近了。
2、通过这节课，我总结出反馈来自于老师，同学和彼此之间语言的影响，也就是课堂反馈。要想反馈能让孩子信服，要看见孩子的闪光点，并通过其文去肯定其人，存在的不足可以用引导式的语气让孩子有自我产生去完善的动力与欲望。
3、童书妈妈从第一节课就有了反馈，通过作业的感受，同学间的互评，老师的评价，在“灵魂拷问”环节对同学课堂反应的补充及肯定。
4、我给自己的反馈能力是7分吧。我家大女儿的作文也常常会让我看，我也会先肯定她，我喜欢她属于自己的风格或者她用得很出彩的词句，当我给她建议的时候，我也是说：“如果是我，我可能会那样做，可能那样表达让文章更饱满些。”一般她会相信我，也会告诉我她自己的想法。对于孩子的表达，我留意到今天早上群里推荐读的那篇《写作的四个秘诀》里有一句：科学家说一个人的注意力被打断，需要25分钟才能恢复。写个作文，被打断这么多次，文气全断了，怎么可能写得好？所以有耐心去倾听孩子的表达很重要。表达有两种方式，一种是用文字，如果表达顺畅的孩子，就在适当的时候递上书写纸，让孩子畅所欲言；另一种是用语言，这个对年龄小的孩子比较适合。在我大女儿8岁的时候，老师知道她阅读好，推荐她写一篇童话。回来的时候她还有些发愁，不知道怎么写，但在我做饭的时候，她跟我说“妈妈，我想以这个开头”，当她开口的时候我便觉得很不错，而且初始的灵感是最棒的，我关了煤气灶的火，打开手机，将她的构思和想法录了下来，她也发现我在录了，就一口气表达了出来。后来我让她按录下来的整理成文字，再调整一下交上去，在只要写写300字的年龄，她那篇童话800+字，最后获得了金奖。我想，如果我让她写，她肯定写不出来那么有趣和那么多字的文章，因为可能因为某个字不会写就将灵感断了源，这篇文章我也没有给她建议和具体的中心什么的，都是她自己的构思，只是将字句稍稍连贯一下就成了一篇精彩的童话。后来她也用这个方式写过几次童话，都得到了不错的评价。只是在五年级的时候换了语文老师，老师规定比较多，我给建议的时候，她说“老师说不可以这样”，学生多数相信老师多过相信家长，所以后来我就没有主动给她建议，但是她问我的时候我会以我的想法建议“如果是我，我会这样做”她听还是不听，我没有去追究。
对于那句：观察能力是写作的基石，简直就是金句。我自己也在生活上常常引导孩子观察，特别是小女儿，观察能力在深圳这个城市里很少同年龄孩子能比她表述得更好，我深信这种观察的敏感力将来对她的写作表达有着非常重要的作用。
吴克教师上课笔记：
评估与反馈
共鸣•回响
反馈的方式：集体反馈、个体反馈、即时反馈、纸面反馈、同辈反馈、自我反馈、师生相互反馈
下课后发三个表情面罩让孩子对教师的反馈；笑脸面罩、面无表情面罩、哭丧面罩
希望童书妈妈的老师具有的风格：
鼓励每个人成为自己，不要做别人眼中的自己
支持每一个教师做具有自己风格的教师，如果没有活出自己的教师，无法教会学生活出自己。
评估的作用：
自我评估：
.从学生那里获得重要的信息
.指导老师反思自己的教学行为
.用提问帮助学生梳理收获
.用提问引发学生觉察
对课程的评估：
.加深对学生的了解
.促进师生沟通
.及时调整课程设计
同辈评估：
.对学生更深的鼓励
.同辈互相学习，互相影响
.促进学生看见他人
教师评估：
.了解学生的学习方式
.摸清写作障碍，用什么方法有效
.过程中学生的变化
.进入个人成果是否符合教学目标
在你认为上面那些就是童书妈妈的评估方式时……
我在写作课的12个周末——自我评估
优点大轰炸——同辈评估
猜猜他是谁——教师评估
毛线球——同辈评估
奥斯卡颁奖典礼——师生互相评估
授勋仪式——教师评估
练就写作教育内功
文本鉴赏：包括经典文本和儿童文本
反馈：即时反馈、集体反馈、样本反馈
儿童观察写作指导：儿童和儿童文本观察和判断写作障碍分析和指导
点燃提问对话：应用心理学和应用哲学。
评估和反馈:
让所有人看见目标和期待并且乐意为此努力，并且知道如何为此努力。
评估和反馈的灵魂是——相信
闭眼评估：
.今天你有收获吗？
.今天你在小组贡献如何？
.其他小组成员表现如何？
.你对今天自己的表现满意吗？
今日反思
1.对于这节课，你的感受，都欢迎写在这里。（如果需要，你也可以按照“你喜欢的、不喜欢的、惊讶的和疑惑的”来进行梳理）
2.通过这节课，你总结出哪些写作反馈的门道？
3.童书妈妈是否通过反馈教写作？如果有，是怎样教的？如果没有，为什么？
4.给你目前的反馈能力打个分（满分十分），告诉我们得分理由和丢分理由。
5.请给两位同学的石墨发言进行反馈（超过两位也可以）
可以选择近邻法、慈悲法、礼尚往来法
