第四周复盘

进行英语启蒙最终的目的是让孩子走上自主阅读的路，这周的课程讲到的就是阅读的主题。

 一、 课程内容

1. 阅读是什么？

阅读是一种从写的或者印的语言符号中取得意义的心理过程，学习阅读就是学习一系列的规则，学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法。阅读可以让人释放压力、发展思想、让想象力奔放、让阅读者与世界接轨。 而早期的的英语阅读， 为孩子积累了大量的英文单词与短语，并且孩子在入学前已经认识的单词和词语会决定他们对老师话语的理解程度，而最为重要的是，幼儿从阅读中获得的成就感和快乐，以及和父母亲密无间的感觉。这种感觉将陪伴他们一生，让他们时刻感受到父母的爱和陪伴。此外，早期阅读可以培养孩子的专注力、观察力、想象力、词汇敏感力和表达力。

2、 阅读策略

1） 互动式阅读。可以通过如下方式进行互动：

1） 可操作的游戏书、把故事编成歌曲等。

 2） 聆听歌谣童谣、熟悉英语语感。 很多经典绘本都被编成了歌谣，歌谣吟唱的方式更容易受幼儿的喜爱，更容易被记忆和吟唱。例如不少绘本编成的童谣绘本和手指谣就很适合拿来反复聆听以建立幼儿的语感。

 3）绘本里的phonics 字母拼读与阅读游戏。Phonics 字母拼读是进入独立阅读的基础，透过绘本中的韵文（rhyming words）,可以训练孩子建立自然发音的概念，有利于孩子自然发音的学习。专为训练phonics 而写的绘本，例如Dr. Seuss The Cat in the Hat， 就是很好的练习phonics 的绘本，可以让孩子自已来找里面的音组，或者看谁读的速度快等游戏。

4） 在阅读中积累常见字与阅读能力的提高 孩子通过大量的阅读可以慢慢习得反复出现的常见字，常见字和phonics 是阅读流畅度的关键。阅读流畅度是指把文字流畅的读出来。而阅读理解力是指对文章内容的了解程度。孩子用已有的经验和认知理解阅读的内容。通过广泛的阅读、图像声音等的辅助，可以帮助孩子理解文字的意思。

 5） 适当运用有声书。有声书里的声音表情会引起孩子对故事的兴趣。需要注意的是很多音频并不能成为有声书，它们只是读了一遍，而没有添加任何因素进去，因而不会引起孩子的兴趣。

 这里提到的两个学习进程特别有用。

第一个是phonics 学习进程：1） learn the alphabet; 2) learn the letter sounds or consonants;3) learn the short vowels and word families。

第二个是阅读学习进程：1） 读给孩子听（带着感情读，指字跟读）2） 家长或老师一旁引导；3） 开始独立阅读。

3、 阅读材料的选择

 课程给出了四种从常见的阅读材料。

1) phonics readers. 即符合字母拼读规律的阅读材料，此类型读本适合共读或者孩子自行阅读，以练习拼读

2） sight word reads. 这类阅读材料讲高频词以重复的句型编成故事，让读者熟悉该高频词的英文单词和用法，此类读本适合共读或者 自行阅读。

 3） level boos. 即符合孩子的阅读程度的读本。此类型读本适合孩子自行阅读。

 4） picture books. 即绘本。孩子都喜欢听故事，而以图像为主的绘本可以让说故事的人（父母）和听故事的人（孩子）有更多使用英语对话的机会。

老师提到了阅读材料挑选的原则：

 1） 重复句型

 2） 从短句子开始

3） 孩子的喜好。

前两个原则是基于幼儿的学习特征决定的，而后一个却常常为我们所忽视，我们以自己的喜好或者打着为孩子好的名义，替孩子做了选择。诚然，孩子还没有足够的鉴别力来完全承担选择的后果，需要大人在一旁指导。但是如果我们在一定的范围内给孩子以选择的权利，比如把我们让认为适合孩子的10本书放在孩子面前，让他们从中选出基本喜欢的来读，是不是更好了。孩子会觉得自己的喜好得到了尊重，而我们也达到了引导的目的。

 二、我的反思

老师在课程里说到，英语阅读经验，从（早）开始。这不仅是因为孩子在幼年时习得语言是一件更为轻松的事，更因为亲子阅读给孩子带来除语言之外那么多的好处，获得那么多单纯的快乐和成就感，以及爱和陪伴。

语言的启蒙之路是一条漫长的路。孩子的母语启蒙之路是在不知不觉的日常生活中进行的，这个过程是那么自然，看起来毫不费力，因为我们心中明白孩子终将学会说话，学会写字，学会阅读，这个过程有那么多人的参与，直到上小学高年级，孩子学会了自主阅读。这个过程持续了七八年的时间，对于有些孩子可能是四五年。我们在这个过程中没有感到压力，也没有过度关注，因为我们相信终将到达。那么英语启蒙有何尝不是如此呢？如果我们放下速成的心态，而是一路陪伴孩子，享受这个过程孩子的成长和他们收获的快乐，那我们也终将到达。