建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。
一、建构主义学习观的特质
美国自20世纪80年代以来广泛推行“档案袋评价”，这是一种旨在把握每一个儿童学习的评价。这里所谓的“档案袋”是指针对谋生从事的学习活动，旨在用于其评价、信息与表彰以及回顾学习过程而收集的“收集物”——作品与工作案例。其作用有：一是归纳学习者的学习、表现与交流。二是对于学习者与教师来说是进行多元评价的素材。
建构主义认为，知识是学习者基于个体经验活动的产物；是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者不是单纯的“知识接受者”，而是“活动式探究者”、“意义和知识的建构者”。所谓学习，并不是从现成的知识体系学习有价值的东西，而是以学习者的兴趣和需求为出发点，培育学习者主体。
建构主义学习论的基本特色可以归纳为：同儿童个人世界的关联；知识是建构的；重视合作与沟通的过程；重视超越了学校的学习活动的价值，学习是情境化认知的连续性与情境依存性；所谓学习，基本上是一种自然过程。
随着“学习观”的转换，接踵而来的话题就是“教育评价观”的转换。
二、教育评价观的转换与档案袋评价
“评价”一般包含了三个要素：认知、观察、解释。即，“观察”学习过程中学生的言行；“解释”为什么会出现这种行为；因而必须有对学习过程的认知性理解。
档案袋评价的档案可以分为三类：一是学习者用档案，可以明示每一个学习者的内在的脉络和学习的轨迹，是学习者自身的东西，构成自我评价与相互评价的资料；二是教师用档案，如何培育学习者的目标以及教学过程中所用的教材、素材、班级学生的资料与摘录，自我评价的资料；三是共同档案，记载有关每一个学习者的老师、同伴、社区人士、家长的思考与愿望。
档案袋评价的实施主要有七个要素：（1）确立明确的评价目的、内容、主题，保障每一位学生自己成长记录袋；（2）发展清晰明确的说明或是使用指南，选择广泛多样的不同类型的作品样本；（3）依据所收集的作品样本的性质归类存放；（4）师生合作明确评价作品质量的标准；（5）在教师指导下总体地或是分项目地评价作品；（6）举办作品交流；（7）鼓励家长参与评价的过程。
三、档案袋评价与“7P模式”
档案袋评价是一种计划、选择、反思的过程，一种把握学习者学习轨迹，推动“学习网络”的有效手段。它有如下特质：培养和把握学习者自身实力的评价；把握学习者在“现实脉络”和实际生活情境中学习过程的评价；描绘学习者“真实的学习过程”的评价；有助于培养每一位学习者自我评价能力的评价；成为同其他同学、老师甚至家长进行对话和沟通的资料，有助于合作式信赖关系之培养的评价；这种评价不是游离于“教学”的，而是整个教学的一部分。
“7P模式”；即“档案袋评价”、“剖面评价”、“实作评价”、“过程评价”、“产品评价”、“项目评价”、“品格评价”。
性质评价与量化评价是相对的两种评价方式。性质评价的优点是：第一，着眼于学生的整体发展，兼顾认知、情意、技能领域整体的学习评价；第二，适应学生的个别差异，肯定个人的努力进步与整体成就；第三，师生共同参与评价内容的设计、作品选择标准及档案袋评价标准；第四，建立相关资源库，达成资源共享的目的，提升学生沟通、合作、表达即组织能力。
2018年4月15日
