浙江省中小学教育质量检测中心 浙江省教育厅教研室 方张松
今天方老师的讲座用我们杨主任的话说，就是：像一篇文质兼美的散文，形散而意不散，聚焦点很明确。
方老师用神一般的记忆力和深刻的穿透力、严谨的大数据、幽默的表现力和大量的案例向我们传达了关于家庭教育、阅读、自主学习、教学评价方面的观点。
方老师的讲座从我们所关心的话题“高、中考失分的原因”，直入考试与命题改革的问题。接着从作业设计、主观题编制与评分标准、开放题命题原则等诸多方面介绍分析考试评价机制和方向，让我们感受教育的核心与前沿。耐人寻味值得思考。
一、阅读，不只是语文的事。
一直以来，大家都知道阅读的重要性。无论是学习习惯，知识拓展等，阅读都有着举足轻重的作用。但人们也常常狭义地认为：语文的学习离不开阅读。我也认为阅读对语文学习的影响偏重一些，而对于数学，也曾只停留在“要是连题目都读不懂，还怎么解答呢”的层面。
那么阅读对数学的学习有多大的影响呢？方老师开讲分析的第一个问题“高考中考失分的原因”中首要的原因是阅读量和阅读能力的欠缺。这首先说明了阅读对学习的影响是至关重要的，无论是哪个学科。其次，由这个原因引起的失分，文科占1/2，理科占。这1/2，1/3的比重要比我想象中的高出许多。看来，阅读不只是语文的事。
阅读，在数学学科中，也有1/3的失分基于此，说明阅读在数学学习中也占有一席之地。
二、能成为一个学生喜欢的老师非常重要。
要想提高学生的学业发展，有哪些影响因素呢？令我们吃惊的是，我们发现在师生关系、教学方式、同伴交往、学校归属感、亲子关系中，师生关系排在第一位。
师生关系排在第一位并不是说只要关系好，学生的学习就能提升。是指在这几种因素中，各方面分别提升10％，其中师生关系的相关指数最高。当然所上因素都是影响学生学业发展的高相关因素。
那么，我们怎么样才能成为学生喜欢的老师？幽默风趣，对学生们耐心，作业适当，下课时和同学们打成一片等等。总言之，就是站在学生的立场上，坦诚相待。我想这些都是老师们一直努力的方向，因为我们都希望自己能成为学生喜欢的老师。
三、充分发挥学生的学习主动性
1.自主学习能培养学生主动发展的能力
在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
2.自主学习能使学生形成良好的学习品质
自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。
3.自主学习能培养学生充分的自信心
自信是一个人成功的关键。一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。
4.自主学习能培养学生的创造意志力
创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷；学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。
5.自主学习能保护并激发学生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。 在课堂教学中，教师要利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，使学生情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。
四、改革课堂教学评价，保护学生学习热情
随着年级的升高，刚入学的那群爱发言、爱表现的孩子显得越来越拘束了；课堂中那高高举起的林立的小手越来越少了； 教师不经意的一句表扬或批评或许会让一个学生铭记一生；或教师的一番鼓励开启了孩子热情的阀门。
方老师指出现在中小学评价出现的误区（1）小学重激励（2）中学重指导
在教师的教育、教学工作中，教师的评价是否合理、准确、或富有艺术性，将会直接影响学生下一次参与的欲望。这样的评价将产生心与心的交流，起到无法估量的效果。
一、评价语应简洁、准确，让学生听得明白
评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得尤为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”
由此可见在课堂上教师要具有非常强的听辨能力，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，及时帮助学生纠正错误，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。
二、评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨
只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”（师竖起大拇指）“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富、情真意切的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。相反，那种虚情假意，表里不一，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。
三、评价语应以鼓励为主，让学生获得自信，体验成功的快乐
人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励。《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，如及送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，检验到成功的快乐。教师应时时刻刻寻找学生的闪光点，只要有进步，都应鼓励与表扬。有的学生从不肯说到肯说，给予表扬；有的学生从小声说到大声说，给予表扬；有的学生从回答不规范到规范，给予表扬；当学生能及时发现老师或同学的错误，给予表扬；当学生朗读时注意抑扬顿挫，给予表扬；当学生表演时表情丰富，还是给予表扬。
如“××同学，老师相信你的实力。”“你的发言很精彩，老师为你自豪！” “你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗？相信自己。”“你读得真让我感动！”这样充满热情、亲切的鼓励，学生听后怎么会不受感动？怎么会失去信心？作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，有的老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答，学生的心理难免就产生阴影，谁还会大胆的说出自己的想法呢，间接的挫伤了孩子的积极性。有经验的老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、引导、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发，时时寻找学生的闪光点，给予充分的肯定，这样就为学生提供了更多参与的机会，让他们体验喜悦，增强信心，去争取更大的成功。
四、评价语应富于变化，幽默有趣，让学生在轻松的氛围中学习
教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默有趣，这样更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌。特级教师支玉恒老师在教学《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。课堂上笑声此起彼伏，学生在书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，
“听君一席话，胜读十年书。”感谢方老师给我们精神上的洗礼。
1.感谢。感谢方老师为我们带来的精彩报告，他个人对教学对科学严谨深刻的态度让我们叹服，对于学术观点的探究精神更值得我们学习。
2.表态。 回去后要确立一项科研课题，努力加大个人理论与实践的学习践行，要加大阅读量，努力设计高水平的试卷并学习方教授那样，作出细致分析，用强有力的数据概念去指导老师们的教学。
感谢七个半天，六位专家给我们带来的思想的大餐，精神的盛宴。通过几天的研修，我们有很多共同的收获：
一、我们对自己的工作职责加明晰了。
二、对从事教育工作的人员应具备的能力和素养提升了。
三、我们的教研员今后该如何开展好自己的工作思路得到了拓展。
四、通过这几天的讲座，的思想我们的观念哦，得到了很大提高。
五、教研员的使命感和责任感得到了激活、唤醒。
六、引发了我们对今后的教育教研工作更多的启发和思考。碰撞出了火花，焕发出了热情，激活了我们的思维。
古人说，：学，然后知不足。通过这几天专家的讲座，我们都感觉到，我们的思想观念，和专家们的差距和不足。那么我们今后该怎么做呢？
1.知道不足之后，我们要不断地追问不断地思考以下几个问题：
（1）我们的职责是什么？
（2）教研员必备的和需要提升的能力是什么？
（3）教研工作的价值和意义何在？
（4）如何才能够使自己，不断地成长，为一个合格的一个优秀的教研工作者。
（5）七场讲座，六个专家，场场精彩。我们从他的身上听到了什么？看到了什么？悟到了什么？学到了什么？
咱们想一想：
这些专家他们是把教研工作当成是工作来做的，还是当成事业来做的？我们有多少人能把工作当成事业来追求？如果一个人把工作当成工作来做，她的一生都不会有太大的成就。如果一个人把工作当事业来做，一定会走的更远，走的更高，走的更好。
2.这些专家他们之所以成为专家，他们对工作的情感态度，和我们的差距在哪里？他们投入了满腔的热情，他们是用激情来做这项工作，我们缺乏的就是激情和热情。
3.他们对工作的责任感和使命感，也是我们所缺少的。
教研员也应该像睡莲一样，沉潜内修，强根固本，只有这样，当能够绽放出灿烂的教研之花。但是，一花独放不是春，百花齐放春满园。一个优秀教研员的成功，除了她自己的成功，更要带动我们学科老师更多的成功，包括你的发现、培养、指导，让更多的老师，成为专家名师。这样才能够达到百花齐放，春色满园。希望我们每一个在座的教研工作者，都能够通过自己的成功，来使更多的人，在你的搀扶下走向成功。
