胡晓会 中原焦点，高级七期讲师八期中级九期、心理咨询师、婚姻家庭咨询师 2022.6.5坚持分享第1536天
第2课 皮亚杰心理学理论
皮亚杰（1896--1980）
11岁发表论文，15岁研究软体动物文明学术界，22岁获博士学位发表论文200余篇，出版书籍40余本，影响欧洲心理学界60余年，创建日内瓦学派创建发生认知论，称为百科全书式学者。
智力的本质是适应，是一种高级形式的适应。
婴儿阶段无条件接纳。
分化。我以为我是世界的中心，当我发现不是的时候，我就会很愤怒。
我以为我在朋友心目中很重要，后来发现不是的时候我就会很愤怒。慢慢接纳。关注朋友的感受。
一个咨询师如果分化不好，以自我为中心。边界不清，时间边界不清，金钱边界不清，就是自身需要成长的，没有成长好。
安全与放松，修自己。扩大容器。
第一单元：皮亚杰心理发展相互作用论
（一）儿童心理发展是主体（内）和客体（外）
相互作用的结果
（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说
认知结构：图式、同化、顺应、平衡
A、图式（原有的认知结构）有对课题信息进行整理、归类、改造和创造功能。主体有效适应环境。鸡有两条腿，有翅膀，鸭也有，但嘴扁扁的会游泳。
B、同化（外界信息纳入原有的认知结构）图式得到“量”的变化，主体过滤改造外界刺激的过程。民族同化。图式不断变化。（鸡鸭相通的部分，都是禽类）
C、顺应（改变原有认知结构）改变原有图式、创造新的图式。适应环境改变自己。“质”的改变。（不同的部分）
D、平衡（心理发展的实质）主体发展的心理动力。（没有绝对平衡）
※ 图式包括同化和顺应
※ 同化——量变；顺应——质变
青少年接触不合时宜的信息，可能会出问题。爸爸突然有外遇，爸爸妈妈突然离婚，看到了不太健康的信息。
家长状态稳定，家庭温馨和谐。
扩大白而非消灭黑，咱们偶尔有熬夜，考试抄别人的，懒惰，躺平，常态。孩子也是一样。顶罪，懒惰，不写作业，成绩不稳定。接纳共情看透不说透引导等待
（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉
起源：动作——主客体相互作用的中介
重视儿童的游戏，活动，婴儿几个月会爬，安全氛围内多体验。探索世界，了解理解，心理更健康。（小时候放学玩的多，挖菜，荠荠菜面条棵，抓子，jijilin）
老人带，可能会约束，保护过多。不能怪老人。
例子，姥姥姥爷带外甥女，男孩儿爬高就爬高，老人就不敢，担责任、提供不了帮助保护。
（四）影响心理发展的因素（上图）
影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡化
成熟：是发展前提。
经验：会带来温馨记忆。物资奇缺，房子不怎么换，骑小自行车的闺女，去姨家赶会给零花钱，环境稳定，孵化器。
（鸡鸡二十一鸭鸭二十八）顺势而为
社会环境：外界环境很重要。孩子不是一张白纸，把孩子当成一个独立的个体。（孟母三迁）（职高学生的目标学习动力）
平衡化。爱与管教平衡，建立规则与关注正向并行。
中庸之道不偏不倚。
教育启示：
教育应当充分发挥儿童的主体性（多做，有体验有经验）
重视兴趣和需要（看书，运动，下棋）
重视儿童的游戏和活动（小红书，陪伴做游戏）
顺应孩子的成长规律进行教学（不要拔苗助长，不输在起跑线上输在半道上 ）
重视环境对儿童的影响（班主任影响大，严厉的不一定好，撕作业，更有爱心智慧）
重视儿童的同伴（和小伙伴多玩）（操场是乐园）（初一～初三，友谊，持续到工作结婚）
第二单元：皮亚杰认知结构心理发展四阶段
第一阶段： 感知运动阶段 （0—2岁，婴儿）
感知运动图式→适应环境
当前行为
儿童主要通过感知与动作来探索外部环境，手的抓取和嘴的吮吸，是他们探索周围世界的主要手段。
逐步完成分化发展，客体永恒性。
琼斯汉斯妈妈生小孩，放到托儿所，几天后妈妈回来，孩子几乎不吃不喝出现问题。
看，摸，尝。感知觉视听嗅味触痛觉运动觉机体觉。手和嘴。小孩儿没有轻重。猫尊老爱幼，怼中间。
客体永恒性。
某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。9到12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，而且不再去寻找。
小的时候，妈妈不见了，就因为妈妈不在了。从他的世界里消失了。
表象具有可操作性。
照顾孩子太精细，比如医生照顾孩子，吴军华孩子会出现很多问题，她免疫能力可能更差，身体更弱，抵抗不了外界环境的变化，在在农村不干不净，吃了没病。
第二阶段： 前运算阶段 （2—6、7岁，幼儿）
通过游戏获得能力，要学习一些规则。
感知运动图式内化为表象，开始初步运用符号，具有了符号功能。
记忆力。
领养小孩越小越好。二三岁记住一些东西了。
特点：
※ 泛灵论—外界的一切事物都是有生命的
你打布娃娃，布娃娃会疼的。到五六岁他就知道你把我当小孩吗？给娃娃穿衣服，和花说话。
※ 自我中心—从自己的观点看待世界，难以认识他 人的观点-三山实验。认知的自我中心倾向。
自己的观点去看待这个世界。
不能站到对方的观点去看待事物。他说话的声音不知道大小，只管自己说。
※ 思维不可逆性—知道哥哥比自己高，不知道自己 比哥哥低
问，一名四岁儿童，你有兄弟吗？
他回答，有
再问兄弟叫什么名字？他回答，吉姆
但反过来问，吉姆有兄弟吗？则回答？没有
三山实验
实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄
照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。
※ 未掌握守恒—单维度考虑问题
皮亚杰的守恒实验
小学阶段，习惯、兴趣、同伴。有的罚一百遍。
第三阶段： 具体运算阶段
（6、7岁—11、12岁，童年-小学）
※获得守恒概念：外在组合方式与本质的关系
6-8岁-数概念/长度，7-9岁液体/物质，
8-10岁-面积/重量，11-12岁-容积
※脱自我中心
※思维具有可逆性：A>B→B<A;守恒与此关系密切
※初步逻辑运算，需具体经验（事物）支撑；
问题：A比B高，A比C矮，谁最高？
※形象逻辑思维→向抽象逻辑思维过渡
不一定按心理学培养孩子，大方向不脱轨，该陪伴陪伴，该玩玩，该规则规则该沟通沟通。顺其自然。
第四阶段： 形式运算阶段
（11、12岁—14、15岁，青春期，初中）
※思维形式脱离具体内容-抽象符号，数学、物理
背书多不错，但不要炫耀。儿童还是儿童。什么年龄做什么样的事儿。
内卷严重，做点做点，跟上趟，别焦虑就行。一般化。
※能够提出假设，并进行验证
※凭借演绎推理解决抽象问题；初中几何题
※达到抽象逻辑思维水平
年龄划分 主要特征 思维方式
感知运动阶段 0~2岁 （1）动作感知世界
(2)具有客体永久性 感知动作思维
前运算阶段 2~6、7岁 （1）具有了符号功能
（2）泛灵论、
（3）自我中心、 具体形象思维 （过家家）
具体运算阶段 6、 7岁~ （1）获得了守恒概念，
11、12岁 （2）思维具有可逆性，
（3）可以进行逻辑运算。 抽象逻辑思维
形式运算阶段 11、12~14、15岁
（1）思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，
（2）能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。 抽象逻辑推理思维
第三单元：皮亚杰道德认知发展观
第一阶段：前道德阶段（0-3岁）
道德判断之前的阶段，自我中心，不顾规则
前道德，不知道道德。
第二阶段：他律道德或道德实在论阶段（3-7岁）
受儿童自身以外的价值标准支配。主要以长辈和老师为准。
1）规则由权威制定，必须遵守
2）对好坏的评定只根据后果
幼儿园（第一任老师，恐吓，不能给爸妈说）老师的标准要求相当于圣旨。权威制定。（墙，地板能画画吗）
妈妈说，老师说（吃花菜，老师带望远镜能看到）
第三阶段：自律道德或合作阶段（7-12岁）
受自己主观价值标准支配，即外在的道德标准内化于己。
1）规则具有想对性，可以改变
2）对好坏的评定依据主观动机或意图。
七岁以后，要商量。了解思考了解观点。
二、埃里克森人格发展阶段划分：
婴儿前期：
发展任务是获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质
婴儿后期：
发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质
幼儿期：
发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质
童年期：
发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质
青少年期：
发展任务是形成角色的统一性，防止角色混乱；良好的人格特质是诚实品质。
成年早期：
发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。
成年中期：
发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质
成年后期：
发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格品质是智慧贤明
绪论第四单元 心理发展的内动力与外动力的关系
内动力：人类所具有的自生成、自发展的心理动力。
外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。家长情绪状态是稳定的。
儿童心理发展是在内动力和外动力的相互作用下展开的，内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。
第五单元 儿童早期心理发展的关键期
关键期概念的提出：劳伦兹动物心理实验
认人为父的小鹅。把小鹅孵化出来，印刻，动物一睁眼看到谁就认谁是妈妈。
1、语言敏感期（0—6岁）
多说话
2、秩序敏感期（2—4岁）
规则。早晚都不合适。
孩子的东西不能变动位置。
3、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5—4岁）
十万个为什么
4、动作敏感期（0—6岁）
5、社会规范敏感期（2.5—6岁）
6、书写敏感期（3.5—4.5岁）
7、文化敏感期（6—9岁）
第六单元 发展心理学简史
一、儿童心理学诞生的准备阶段
二、科学儿童心理学的诞生
德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer）1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。
固着。摩擦生殖器。好奇，没有人的时候关系不大。这个阶段很快就过去了。不要反应过度，羞耻心，罪恶，自我概念不好。
问题不是问题，反应过度才是问题。
