阅读书籍《心理学与生活》，读书感悟：第九章智力与智力测验。

第一单元什么是测量

心理测量是用来测量人们的能力，行为和个体特质的特定的测验程序。心理测量通常是指对个体差异的测量，因为大多数测量都是针对在某一特定维度上，某个个体与其他人的差异与相似。

一、测量的历史。

在4000多年前，中国就采用了复杂的公务员考试制度。在2000年之后的汉朝公务员笔试制度已经应用于法律，军事，农业和地理等领域。在明朝（公元1368～1644），公职人员的选拔是根据他们在三个客观选拔阶段的成绩所决定的。

19世纪初，英国的外交官和传教士能对中国的科举选技制度进行了考察和描述。

费朗西斯•高尔顿爵士（1822～1911）提出有关智力测量的四条重要思想：第一，智力的差异可以恐惧智力的程度来定量，第二，智力的个体差异分布呈钟型，曲线或呈正态分布。第三，智力和心理能力可以由客观测验，测得测验中每一道题目只有一个正确答案。第四，两套测试成绩之间的相关程度可以由统计分析来确定。

高尔顿还提出许多颇有争议的思想。

二、正式测量的基本特点。

正式测量包括信度，效度和标准化。

1.信度是指某一测量工具给出一致性分数的可信程度。

重测信度：即对同一个人使用同一种测验，在两种情况下所测结果的相关程度。

两种方法可以用来检测信度，一种是采用变化的平行测验，取代两次使用同一测验。采用平行测验，可以减少测验的练习效应，对测验问题的记忆以及参与者力求两次测验表现一致的愿望。

内部一致性：在信度较好的测验中，这两部分的成绩相当，这时可称为内部一致性较好。分半信度在多数情况下，不仅测验工具本身要可信。采用的方法也有可信。

开发和管理测验工具的研究者都在努力工作，以确保信度。

2.效度：是指测验能够测得它所要测量东西的程度。效度反映了对于与测验目的和设计相关的行为或结果进行准确预测的能力。

当测验能够测量预测领域的所有方面时，该测验具有内容效度。

效标效度：心理学家要将某一个人的测验成绩，与其在测验相关的其他标准上成绩相比较。也称为预测效度。

结构效度是指他充分测量潜在结构的程度。

让我们来考虑一下信度和效度之间的关系，信度是某一测验与其自身（在不同时期或采用不同的项目测定）的相关程度。而效度是测验与外部（另一个测验、行为标准和评价者的平分等级）的相关程度。

3.常模和标准化。

通过查看测验的常模，你会知道分数的大致范围，以及在你年龄和性别范围内的平均数是多少。

标准化是在同一条件下对所有人以同样的方式实施测验。

第二单元智力测量。

智力是一种非常一般的心理能力，其中包括推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习以及从经验中学习等能力。

一、智力测验的起源。阿尔费雷德•比奈（1857至1911）、西奥菲勒•西蒙（1873至1961）。

测验的结果已达到某一特定分数的正常儿童的平均年龄来表示。这称为被称为心理年龄。

生理年龄。

智力测验可以根据领导能力及其他社会重要特性来区分不同的人。

二、IQ测验

智商IQ是对智力的数量化和标准化的测量。

1.斯坦福－比奈量表

IQ是心理龄与生理年龄的比率再乘以100之后的数值。

2.韦克斯勒智力量表。包括言语和非言语非测验

三、特殊智力。

1.智力缺陷和学习障碍

当18岁以下的个体，在智力测验中的有效IQ得分低于平均值与两个标准差时，他们被界定为智力缺陷。归为智力缺陷的个体，还必须在概念技能、社交技能、适应性技能等方面表现也存在缺陷。

心理迟滞通常指那些iQ得分为70至75或更低的个体。

当个体学业成绩和所测的IQ之间存在巨大差异时就会被诊断为学习障碍。

2.天才。能力，创造力和任务执着。我们也不用关注天才的个体是不是做的不好？而是关注他们是否获得足够的教育支持，以允许他们的天赋得到充分的发展。

第三单元智力理论。

一、智力的心理测量学理论。

心理测量学是心理学的一个分支领域，主要是对心理能力进行全方位的测量。包括人格评定、智力评估和能力测量。

因素分析，从大量独立变量中检测出少量的维度、聚类和因素。因素分析的目的是为研究的概念寻找基本的心理维度。

1.查理斯•皮尔曼，一般智力因素或g因素，所有智力操作的基础。

2.雷蒙德•卡特尔

晶体智力，包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力，由词语、算术和一般知识测验来测定。

液体智力是发现复杂关系和解决问题的能力。由木块图、空间视觉等测验来测定，在这些测验中，所需要的背景信息是很明确的。

晶体智力使得人们能够很好地应对自己的生活和具体问题，而液体智力则帮助你处理新奇的、抽象的问题。

二、斯腾伯格的智力三因素理论。

（一）分析智力提供者人们可以应用于生活中许多熟悉任务的基础信息加工技能。

1.知识获得成分可以用于学习新的事实，2.操作成分作为问题解决的策略和技巧。3.元认知成分用于选择策、监控认知过程以达到成功。

（二）创造智力是指人们处理行为问题的能力，包括创、发明，发现、想象，猜想或假设的能力。

（三）实践能力反应在对日常事务的处理上，它包括对新的不同环境的适应，选择合适的环境以及有效地改变环境以适应你的需要。

人们可以拥有或多或少的实践智力来应对他们的日常任务。

三、加德纳的多元智力理论与情绪智力。

加德纳确定了涵盖人类经验范围的许多智力，每一种智力依据特定社会对他的需要、奖赏以及他对社会的作用，在不同人类社会中其价值也有所不同。

评价这类智力不仅仅需要纸笔测验和简单的定量分析。

拥有探照灯饰智能模式的人在各种智力间相对平衡，拥有激光式智能模式的人则在一二种智力上表现卓越。

情绪智力：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力。运用情绪来促进思维的能力。理解和分析情绪与有效地运用情绪知识的能力。调节和管控情绪以促进情绪和智力发展的能力。

情绪智力对于日常生活有非常重要的影响。知识和动机都是学生成功的基础。

第四单元 智力的政治学。

一、族群比较文化。

早在20世纪初，心理学家亨利•高达德（1866～1957）就提倡对所有移民进行心理测验，以选择性地排除那些有“心理缺陷”的人。与欧洲北部和西部的人相比，从欧洲南部和东部来的移民天生是下等人。现在虽然名称改变了，但问题依然相同。

二、遗传与iQ

比较同卵双生子，异卵双生子和其他经验有重叠的亲戚的智力表现。被一起抚养的人的ⅠQ值更为相似。

遗传率估计是基于这一特征的测验分数可归因于遗传因素的变化比例。研究者对IQ遗传力的研究进行综述，他们得出的结论认为大于50%的IQ分数变异是由基因造成的。

但更为有趣的是，遗传力随年龄的增长和增加。

很可能基因的规划使得环境促进了我们的基因特质。因而使生命全程中的遗传性增加。

遗传力是对于一个组织内的估计，他不能用于解释组间的差异，不用在客观测验中的组间差异有多大。

遗传力估计只与给定人群的平均值相关。

经在个体的IQ测验中起着相当大的作用。如同他对其他特质和能力的作用一样。

三、环境与IQ

对于四岁孩子IQ的最好预测源是家庭的社会经济状况和母亲的教育水平。

富裕和贫穷在许多方面能够影响智力的功能，其中对健康和教育资源的影响最为明显。

这些研究结果与环境在智力发展过程中具有重要作用提供了有力的支持。

四、文化与IQ测验的效度。

如果iQ值不具备有效的测验功能，人们对他也不会如此关注。

虽然iQ测验的主流用途被证明是有效的，但观察者仍对他是否可以在不同文化和种族中进行比较持怀疑态度。

尽管对跨文化比较的争议通常聚焦于测验内容，但智力测验的情境同样存在很大问题。

刻板印象威胁即某个群体会受负性刻板印象的威胁。

刻板印象威胁会导致生理紧张反应，从而影响注意力集中。其次，刻板印象威胁会促使个体更警觉和在意他们自己的表现。再次，当个体体验的刻板印象威胁时，其心理资源会部分用于压制由此引发的负性想法和情绪。

亚洲人更强调努力学习，而美国人则强调天生的能力。

第五单元创造力。

创造力是指就特定环境而言，个体产生新异做和合适的思想和产品的能力。

一、创造力评价及其与智力的关系。

发散思维，即对某一问题可以产生许多不寻常的想法的能力。

聚合思维则整合不同来源信息，从而解决问题的能力。

远距离联想测验是研究者用来研究聚合思维的一项测验，要求参与者找出与给定词相关联的词。

顿悟即问题解决办法突然出现在脑海中的情境。

另一种判断个体是否具有创造力的方法是，要求他们提供基于创造性的作品，包括绘画，写作，诗歌和短故事，然后评判者对于每一件作品进行创造性评价。

二、极端的创造力。

关于创造者形象的刻板印象，他们生活在疯狂的边缘和生活中包括疯狂的体验。这可能是由于某些形式的心理疾病使得人们能够变得更加具有创造力，也有可能希望变得更具有创造力的努力增加了个体患心理疾病的可能性。

第六单元测量与社会。

批评测验公平性的人认为，对于某些测验参与者而言，其代价或负面后果要高于其他人。

第二个伦理方面的担心是，测验不只是帮助评价学生，她在教育塑造上也起到了一定作用。

第三个伦理方面的担心是测验结果作为不可改变的标签的状态。