2024年9月2日，对于我来说是崭新的一天。
经历五年的时间，刚把我从二年级开始接手的两个班级带到毕业，这个学期又接手了属于我的第二批孩子，依然是二年级。在踏入教室的那一刻，我看到了一张张稚嫩的脸，他们都用萌萌的眼睛盯着我，冲着我喊李老师，就像久别重逢一样，他们的声音和眼神瞬间温暖了我。为了更好地了解孩子们对数学的初始态度，我特意将第一节课的前半部分安排为一次简短的“数学情感小调查”。
第一节课的特别时刻
我站在孩子们中间上，期待地问：“同学们，你们喜欢上数学课吗？”话音刚落，教室里就刷刷刷地冒出了一片小手，大部分孩子脸上挂着灿烂的笑容，争先恐后地想要表达自己的喜爱之情。这让我感到十分鼓舞，说明数学在他们心中还是有着不小的吸引力的。
然而，在这片欢腾之中，我也注意到了几双略显迟疑的小手，它们或藏在课桌下，又或是在挣扎要不要举手，透露出那些孩子对数学可能存在的微妙情绪——不喜欢或至少不那么热衷。最有趣的是有一个孩子，也是那节课让我一下就记住名字的一个孩子--周致和，在我用眼神查看举手情况扫到他的时候，他就像开了慢动作一样，一边盯着我一边缓缓地把手举了起来。这个举动让我很好奇，于是我就对他进行了 采访，让他解释下他为什么举手那么慢。他说“李老师，我怕我不举手你会伤心”。多么善良温暖的孩子！这一刻，我的心中不禁泛起了一丝涟漪，开始思考如何能够触及到每一位孩子的心，让他们都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣。
对数学教学的思考
面对这样的调查结果，我深感责任重大，深知作为他们的数学老师，我肩负着重要的使命：不仅要传授知识，更要激发孩子们对数学的兴趣和热爱。那么，怎样才能上出学生喜欢的数学课呢？
1.让数学贴近生活：把数学知识与孩子们的日常生活紧密结合起来，让他们感受到数学就在身边，是解决问题的好帮手。这点也是我在以往教学中经常用的方法。我带的第一批的孩子都说数学课好玩，就是我经常会把教材中的情境进行同类转化，转化成和孩子有关的情境。比如在我上的第四节课，讲到两位数的加减混合运算时，教材中的内容是“公交车上有65人，到下一站时下去9人，又上来15人”，我把这个问题换成了“小妍有65颗糖，淘气的怡桓偷偷吃掉9颗，名祁怕小妍伤心又送给她15颗”。其中，里面的人物都是班里同学的名子，果不其然，学习和探究的气氛马上就高涨起来了，他们在积极解决问题的时候还争先恐后地让我用他们自己的名字来出题。
2.创造互动课堂：设计能引起学生思考，能激发学生互助互学的课堂活动，通过小组活动、动手操作等方式，让学生在互动中学习，在合作中探究。这样的活动保证了孩子们人人都能参与课堂，激发学生的学习兴趣，还能培养他们的沟通能力和协作能力。
3.培养数学思维：数学不仅仅是计算和公式，更是一种思维方式。在以后的课程设计中我会致力与通过设计富有挑战性的问题、引导学生进行逻辑推理和问题解决等方式，培养他们的数学思维能力。
4.营造积极氛围：一个积极、包容、鼓励的课堂氛围对于孩子们的学习至关重要。我将继续营造一个让学生感到安全、自信、快乐的学习环境，让他们敢于直面表达自己的想法，乐于说，争着说，不怕错，也不会笑别人的错，让他们在轻松愉快的氛围中探索数学的奥秘。
想到的很多，希望在接下来的四年内，我能和这批孩子教学相长，让孩子们爱上数学，我也会在每一课的教学设计时认真思考王博士所说的，通过这节课，你训练了孩子什么思维能力，锻炼了什么学习方法，培养了怎样的社会互动习惯。我相信，在未来的日子里，我会与孩子们一起，在数学的世界里共同成长。
