今天上了一节复习课，复习分数的意义单元的整体内容，这个单元的内容很多、很杂，而且也有涉及到前面所学习的因数、质数。前后具有一定的连贯性，如何将知识构成体系，让学生有一个整体的认知，让学生清楚的了解学生的内涵所在，这是关键性问题。
所以在课堂我给学生时间让他们利用小组合作画出思维导图，这个目的是为了让他们对知识有一个系统化的梳理，回顾的同时也能温故而知新，在合作过程中组内成员会布置每个人不同的任务，有找的、有写的、有说的、有补充的，集大家的力量汇集成一幅作品，再加以补充，整个活动是学生自主完成的，实现了人人参与的学习方式，在交流时候思想也是有碰撞的。最后在整体汇报的时候，老师加以补充，对知识进行拓展、延申、补充。学生的参与度很高，课堂氛围也特别轻松愉悦，整节课利用学生的生成资源为载体。不仅对学生的思维发展有很大的帮助，也对学生用数学语言描述数学问题有很大的帮助。
在本单元中找最大公因数和最小公倍数是重点，我在这个知识上面用对比的方法，做出他们的特性与区别，所以，学生在学的过程中就轻松了许多，总结了方式方法以后，难的内容也不是那么难了，他们了明白了“知其然而知其所以然”。整节课没有进行过多的练习，而是让学生去将碎片化的内容拼装，形成完整的记忆，构成知识体系。让学生体会、感知知识是螺旋上升的趋势。达到以学生为主体的课堂。
