今天学了冯栎钧老师教学写人的讲座，围绕写人的主题，运用了多种方法。首先梳理了各单元学习目标，确定自己的教学目标，这是进行大单元整合教学的必要前提。她从小学在学生的整个发展阶段，到本单元的目标进行了层级的分析，从国家级目标，谈到小学阶段目标，再到年级目标的，学科目标，单元目标，确立了全方位、多角度、多元化的培养目标，让我感觉立足很高，比较全面。
除了分析《课标》，还通过单元导读，交流平台、课后题等综合分析教材的编写目的，是指向什么的，这也是一个确定训练目标的线索。一个有经验的，教大循环的老师所必备的能力，就是要心中有数。哪些必须教，教到什么度？哪些不必教，哪些可以适当涉及？
方法的应用上特别很丰富多彩。如：补充背景资料，学习《青春处处埋忠骨》，除了补充朝鲜战争的背景资料，还补充了毛主席儿时的故事，毛岸英幼年时候的经历，运用这些背景资料去理解课文，才能真正走进人物的内心世界，深刻领悟人物的高尚品质。这样才算得上是深度学习。其次，让孩子提前阅读相关书籍，或者让孩子去补充看电影，同样可以让学生对人物的看法更加立体、深刻。学生的课外充分的利用起来，课余生活非常的丰富，从课内到课外，一学期要读完四、五部经典著作，看几部电影，语文学习是海量积累的学习。如果学生在这个过程中偷了懒，无论怎样也补不起来，这就是之前辅导班几乎没有语文的原因。
特别值得一提的是，冯老师很善于利用对比，让学生习得知识技能。比如1.学完《草船借箭》，讨论诸葛亮的神机妙算之后，她提出：不同的人喜欢的三国人物却是不一样的，如果我们读苏轼诗，就知道苏轼是喜欢周瑜的，听林俊杰喜欢的歌，（ppt出示歌词），我们就知道他喜欢曹操，这是为什么呢？2.对人物的描写也是各有侧重，比如说他也让孩子们去去思考为什么骆驼祥子他重点写了骆驼祥子的这个外貌这一部分，讨论骆驼祥子和王熙凤的外貌区别共同点。对比学习发现更深层次的东西。
围绕一个主题，找到多种途径，施展十八般武艺，指向学生的核心素养。冯老师的团队背后的功夫是很多，看名家，品人物，品经典，和自己的写作联系起来。总之，大单元教学可以让学生学习的深度和广度得到扩展。
