2022年的春天如约而至，和煦的阳光拂绿了大地，暖融融的春风吹开了鲜花，一片春意盎然的美好景象。可是，就在这样一个“暖风熏得游人醉”的季节，让不期而遇的新冠疫情，打乱了教师的工作，居家的生活，有青不能踏，有花不能赏，有些辜负了大好的时节。

      时至今日，持续了近一个月的疫情，并没有想撤离泰安的意思，仍在拼死挣扎。为减少聚集，避免风险，保障师生身体健康和生命安全，教育主管部门审时度势，将线下教学调整为线上教学，还将持续。

        尽管2020年开启过线上教学，不是什么新鲜事情，但是学校重启线上教学后，多数教师还是存在很多不适应，有些教师对于线上教学的操作技术有所遗忘，有的不够熟练，特别是一些上了年纪的教师更是犯怵，怕操作不当，出现失误，从心里不愿意上网课；线下教学每节课45分钟，线上教学每节课的时间要求不超过30分钟（学生学习身心特点要求和保障学生视力要求），教材的内容处理不完，讲课速度就要快，给学生留下很多夹生饭，所以影响了线上教学质量；线上教学很难做到师生全部面对面，线上互动少，反应不全面，效果差，当堂达标环节时间不够，反馈不到位，学生真实参与课堂，教师很难准确把握学情；作业布置、批阅、评价、反馈也不同于线下；还有课件资源、网络技术、在线直播等还存在不少技术方面的问题。

      事实上，对于线上教学，教师出现的这些不适应，甚至是存在的教学问题，我们应理性看待，这是客观的必然的现象，毕竟线上教学没有线下教学一样的常态化。虽然在教师技术方面、常规方面、经验方面的进行了校本培训，但没有教师熟练的过程是不够的，当然这个过程对于教学质量来讲，越短越好，越快越好。所以线上教学将会给老师提了出更高的专业要求。

        华东师范大学李政涛教授在《以“高质量教研”，带动“高质量教学”》报告中指出，未来的教师不仅要能线下授课，还要能线上教学，更要能线上线下融合教学。在2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》文件中，聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务。其中涉及教师专业发展方面的要求，一是建设高素质专业化创新型教师队伍，夯实教师专业发展体系，推动教师终身学习和专业自主发展，这是从国家层面首次对教师专业发展提出的创新要求；二是加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。

        在新时代下，信息化对教育的影响越来越大，加快信息教育融合发展，促进课堂教学手段、学校管理的智能化，将会给教育带来一场重大变革。二十年前的课堂大部分还是传统技术手段的课堂，教师参加讲课比赛需要找信息技术教师帮忙制作课件。十年前学校实现了多媒体覆盖全部教室，达到班班通，教师人手一部电脑，基本都会制作课件（不再是信息技术教师的专利），用多媒体上课逐渐成为常态。现在学校教室安装了更加现代化的智慧黑板和录播系统，很快实现校园直播，学校信息化智能化建设的快速发展，对教师课堂教学、课堂评价、学生评价、作业管理等等都会产生深远的影响，对教师的专业发展将会提出更多更高要求。如何成为信息化教育时代的弄潮儿，这将是全体教师，特别是中青年教师专业发展所要思考的问题。

      1.活到老，学到老，教师要树立终身学习的意识。人，年岁可以变老，身体可以变老，但是思想千万不能变老。随着《中国教育现代化2035》的推动落实，在强大的政策氛围下，在教师终身学习体系构建上，会越来越系统全面，肯定将来不学是不行的，与其被动学习还不如“既来之则安之”的主动作为。特别是疫情期间，大家都深切感受到，无论你到哪里都要进行测温，查验大数据行程码，现在又增加了扫场所码，如果不会使用智能手机，我想你只能呆在家里，哪里也去不成。所以无论年龄大小不学习是不行的，是跟不上时代发展，终将会被时代所淘汰，因为时代的车轮不因你的意愿停滞不前，而是只会向前，甚至会越来越快。

      2.转观念，提修养，教师要让阅读成为自主专业成长的最佳途径。阅读+反思+写作=专业成长。教师的专业成长首要的离不开阅读，积极落实学校提出的推荐共读与个人自主阅读相结合、专业阅读与广域阅读相结合、专题式阅读与专人式阅读相结合的“三结合”阅读模式，践行阅读学习“四个一”制度（即每天读一篇文章，每月读一本教育专刊，每学期精读一本教育专著，每年撰写一篇高质量的读书心得或教学反思），让读书成为教师的新风尚、新生活。如李政涛教授所倡导的，通过聆听重要会议、重要人物报告，阅读顶尖教育期刊、政策文件，学习先进信息技术，了解前沿、进入前沿、站在前沿，不断促进教师观念的转变，才会更好服务于教育教学。

      3.抓问题，善反思，教师要发挥教科研赋能助力专业发展。有问题不可怕，看不到问题才可怕，出了问题不解决更可怕。对于线上教学的存在问题，作为当事人的教师首先要清楚，教师带着一种研究的意识，改进的态度，认真审视问题发生的原因、所在和解决的办法，可以借助“草根式”小课题来科学规范研究，把问题办成课题，进行专业化、深度化的研究，形成有效的解决策略方法，促进教师思考力、问题解决力、学习力的不断提升。高质量的教学，离不开高质量的教研。任正非说：“改进不足就是进步。”线上教学期间，通过线上面对面的集体备课和主题式教研，教师对线上线下学习方式、教学时间、学生管理的变化进行了研讨，及时解决了存在的问题，提高了线上教学的效益，促进了教师教学方式的转变，提升了教师专业水平发展。

      最后，我借用王欢校长的一句话，她说，只有教师好好学习，教育才能天天向上，只有教师好好学习，学生才能天天向上。教师成了，学生就成了，高质量教学教研就成了。

                                    4月5日