周一接到学科组组长电话，让我去校长室。我纳闷，究竟是什么事？习惯性反思自己最近的言行，没做什么呀？再细想最近学校有什么事？好像除了很久以后的新优质，也没有什么了。

结果完全出乎我的意料，说是要上一堂“新基础”的课，好吧，校长和学科组长都在看着我，想着推辞几乎没戏，还不如爽快地答应。“好的！”“下周一16号就上。”

我开始忙碌起来，找诗词，校长说展示学校特色，不要创新。那就选首诗吧！可是在办公室一讲，还是决定要选首词上一下，六年级应该适合的。由于时间紧迫，我翻看了校本教材，发现没有让我眼前一亮的词，放弃！选了苏轼的，毕竟上半年去常外做了一回讲座，把苏轼的生平都研究了一番，还写了近1万字的讲稿。选什么呢？不想选别人讲过的，不想选初中教材里有的，他人生的几个阶段，第一个转折应该是从密州开始的吧，从通判到知州，完全可以大刀阔斧地干事业，实现人生抱负。密州期间有很多首诗词，但最有名的不过就三首：《蝶恋花密州上元》《江城子密州出猎》《水调歌头中秋》后面两首太有名，一首初中学，一首小学里有《但愿人长久》文包诗。那就《蝶恋花密州上元》吧！

其实这首词在我的人生中，没有老师教过，我也不会背诵，选择这样的词对自己的挑战相当大。

当天晚上就回家备课，把网上可以找到的关于这首词的所有文章看了个遍，但唯独没有任何教学设计和任何音频、视频资料，估计是所有人都遗弃了它，因为它不太出名！

把网络上看的很多文章变成几句关键的话：

1、创作背景：他从杭州到密州，虽然是升职，但是并不顺畅，密州太穷：蝗虫灾害、旱灾、盗匪猖獗。上元节在密州所见让他有所感，写了这首词。

2、诗词鉴赏：用对比衬托的方式先写杭州，以此显现在密州的寂寞孤独，内心的凄凉。

按照学校以往古诗词的教学流程，反复朗读这首词，直到背得滚瓜烂熟，希望能不断挖掘文字背后的教学资源。终于在晚上十一点我初步敲定了教学设计。

蝶恋花密州上元

灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝，更无一点尘随马。寂寞山城人老也，击鼓吹箫，却入农桑社。火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。

教学目标：

1、初步了解蝶恋花这个新词牌，引导学生充分朗读《蝶恋花密州上元》，利用注释、同伴互助和质疑讨论的方式理解词的大致意思。

2、通过对比阅读理解，上下阕词的对比解析，层层深入，进一步了解词描述的繁华与冷清的意境，从词句中领悟苏轼的人品精神。

3、传承常州吟诵，学习词独特的音律美。

4、拓展延伸苏轼同时期的作品，提升课外阅读研究的兴趣，拓宽学习思路，深入感受苏轼的思想艺术。

教学依据：

1、关于教材：

龙虎塘实验小学是一所以古诗文积淀为特色的诗意学校，几年来，我们开发了两套古诗文教材。我从诗社成立起开始就担任社团指导老师，多年的教学让我随着研究的不断深入而拓展教材，优秀古诗词那么多，我总想领着孩子们读一读，说一说。不仅仅是传承古典文学之美，更是从众多优秀作者身上传承中国精神。

《密州上元》是苏轼诸多蝶恋花中较为有名的一首，写法独特，全词用粗笔勾勒，抓住杭州、密州气候、地理、风俗等方面各自的特点，描绘了杭州上元和密州上元节的不同景象，流露了作者对杭州的思念和初来密州时的寂寞心情。这首词题目为“密州上元”，词却从钱塘的上元夜写起。月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏，街人游人如织。富贵人家庆赏元宵另有一种排场。词句虽不多，却也“有声有色”。写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了杭州元宵节的热闹、繁荣景象。下阕描写密州上元。“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂寞冷清。无须多着一字，便觉清冷萧索。他这上元之夜，随意闲行，听到箫鼓之声，走去一看，原来是村民正举行社祭，祈求丰年。这里农民祈年的场面和箫鼓之声，让作者久久不能离去。直到夜深“火冷灯稀霜露下”，郊外彤云四垂，阴霾欲雪。“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄惨，却是写出了他心中的希望，有一种“瑞雪兆丰年”的喜悦之情。

2、关于学生

学生很喜欢听我讲故事，用现在的语言讲述过去的故事，然后穿插古诗词的朗读讲解。他们对苏轼有一定的了解，但是不够丰满。

学生在多年的学习古诗中已经掌握了基本的学习步骤：解诗题、知作者、读诗文、解其意、学吟诵。而词的学习应该可以类似。

长期的古诗文浸润，学生喜欢古诗词，对陌生的古诗词有一定的敏锐性，有的学生拥有自己的学习方法。特别是预习阶段，能干的学生能完全自学整首诗词。那么课堂上老师究竟是教给学生的是什么？我想，应该是利用诗词逐渐丰满人物的形象；并从课堂中让学生汲取更多的学习方法，不断充实自己学习的宝库，形成丰富的学习思路，逐步能走向自学；从课堂中逐渐延伸，引导学生有兴趣走向类学习，群学习，不断拓宽学习面。

教学流程：

一、词牌名

1、学过哪些词牌。

2、今天我们将一起来学习一个新词牌——蝶恋花介绍词牌

A出示：唐教坊曲，本名《鹊踏枝》，宋晏殊词改今名，取自梁简文帝诗句“翻阶峡蝶恋花情”。

B个别读，你读懂了什么？

唐朝就有的词牌，只是原来叫《鹊踏枝》，是宋朝的晏殊根据梁简文帝的诗句改成了《蝶恋花》。

C猜一猜这词牌主要写什么的？

教师补充：唐代产于西域的“胡乐”大量传入中土，与汉族原有的音乐相融合，产生了民间歌谣的曲调，像自然朴实、感情直率的敦煌曲子词，这种来自民间的艺术带着活泼的生气。原来是以抒写缠绵悱恻之情为多。

3、让我们来看一下题目，是写此情的吗？

不是，是写上元节的。理解“上元”。说说我们至今流传下来的习俗。

教师补充说明上元是古时候的大节。就节期长短而言，汉代才一天，到唐代已为三天，宋代则长达五天，明代更是长达十天。

4、那这首词中，描写了怎样的情境，表达什么情感呢，让我们赶快去读一读。

二、朗读理解

（一）、朗读

1、学生自读

2、读诗和读词的感觉完全是不一样的，诗是工整的句子，词则是长短不一，节奏的变化更多。

个别朗读，及时纠正字音和节奏。齐读

3、大家有没有发现这首词的韵脚有些奇怪？

都是仄韵。全出韵字，请同学用常州话读一读，你发现秘密了吗？都是a韵。

再请同学用常州话读整首词。

4、齐读整首词

（二）、对比理解

1、出示要求：

根据注释自己说一说整首词的大意，如果有不懂的在四人小组内提出来，讨论解决。

根据对词的理解，小组合作完成表格。

出示：

钱塘：代指杭州城。三五夜：即每月十五日夜，此处指元宵节。

帐：指富贵人家元宵节时在堂前悬挂的帏帐。香吐麝：意谓富贵人家的帐底吹出一阵阵的麝香气。麝：即麝香，名贵的香料。

山城：指密州。

社：土地神，这里指农村节日祭祀活动。

垂：靠近。

出示表格

不同之处    杭州    密州

灯火      灯火辉煌

2、交流

不同之处杭州密州

灯火灯火辉煌火冷灯稀

霜明月如霜霜露下

人人如画人老也

乐器吹笙击鼓吹箫

作用取乐却入农桑社

环境帐底、看吐麝昏昏雪意云垂野

氛围热闹寂寞

地理更无一点尘随马（气候清润）山城

A“照见”句：形容杭州城元宵节的繁华、热闹景象。

出示：《青玉案

元夕》东风夜放花千树。更吹落、星如雨。辛弃疾

《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。李白

联系起来读一读，你仿佛看到了怎样的街道？

花千树、星如雨、灯如昼、人如织、香满路。

B“更无”句：说的是江南气清土润，行马无尘。街道繁华，人满无车马。

对比读：“一骑红尘妃子笑”为什么一个红尘，一个无尘？

C“击鼓”句：形容密州的元宵节远没有杭州的元宵节热闹，只有在农家祭祀时才有鼓箫乐曲。

出示：陆游《游山西村》“箫鼓追随春社近”。

此处“却”字在全宋词里作“乍”，一个字就把消冷之气暴露读者面前。

补充苏轼的故事。苏轼到密州时，正值连年的蝗虫灾害、旱灾、盗贼猖獗，本来就贫困的山城，在天灾人祸的摧残下，民众生活疾苦不堪。苏轼为知州，感怀颇深，觉得自己没有能早早来服务百姓，有亏君王之遇。同时也催发了苏轼对安民立业的理想抱负能否实现的感伤落寞。他苦的没饭吃，就自己去挖野菜，他陪着百姓一起祈雨。这所有的事情，都可以看出他——心中有百姓，希望他们能过上幸福的生活。

D“昏昏”句：意谓密州的元宵节十分清冷，不仅没有笙箫，连灯火也没有，只有云垂旷野，意浓浓。

出示：《旅夜书怀》星垂平野阔。杜甫

想象当时的景象。

灯火清冷稀少霜露降下，阴暗昏沉的乌云笼罩着大地，要下雪了。

下大雪是好兆头啊，俗语说——瑞雪兆丰年；冬盖三层被，来年枕着馒头睡。这难道不就是苏轼内心的希望吗？

3、整体感悟

A、从题目上看，他应该只写下阙的，可是他却从杭州的上元节写起，这种写作手法我们称为——对比衬托。

B、从这强烈的对比中你有什么感触？

四、吟诵唱曲

1、常州吟诵

2、用自己感悟的调子，利用标音高的方式吟诵

3、全班交流、点评

六、拓展阅读《江城子密州出猎》

1、苏轼在密州做了几年知州，虽然清苦、艰难，却留下了许多传世之作，如这一首，开创了豪放派词风。

2、自由读一读，感受不同的词风。

生活“趣事”——《车呢？》

早上，我和孩子出门去学校，结果走到北大门，我忘记要往那边走。

“娃，想一下，我们昨天把车停哪边了？”

“好像是东边！”

我们一起向东边走，可是走到头没看见车。难道我的车子被人偷走了？

“再想想呢？究竟停哪里了？我怎么一点也想不出来了。”

“西边吧！好像是西边！”

我们又往西边走，果然在最边上看到了我的车。

“为什么我们的记忆力这么差？我是在想着上课的事情，你想什么啊？”

“我在想考试啊！亚历山大呢！”

好吧，我们都亚历山大。一起努力！

今晚回家要记个备忘录，不然明早又要找不到车了。