（7.27学习小记）
核酸检测做完了，各种琐碎忙完了，心也就安定了。
我有一个习惯，学习之后，总是喜欢留下一些文字，做一点属于自己的梳理和总结。今天一天的学习，我想从以下两方面做一些梳理。
第一.我的收获
1.遇到了一个阅读导师——吴昕孺
他，是一个表达自己比表达学术更艰难的人。我是从他讲学的前5分钟的不自在中感受到。我也是从他那一点点与人连接的不热烈中解读的。当然，仅为个人戏说，不下定义。因为，这不是重点。
他，是一个虔诚的引领阅读的导师。他，唤醒阅读，那么竭力。他，从阅读误区中开启阅读指导。他倡导，放下碎片式阅读。他认为，碎片化、庞杂无序的阅读，发展不了思维，反而会让我们渐渐模糊和钝化。他，呼吁，不要遁入概念化阅读误区。亲子阅读，也不要一概而论，也不应该夸大亲子阅读的结果和意义。概念化阅读，容易造成一些错误的阅读认知。他，反对崇拜式阅读。吴老师认为，阅读是心智训练，是我们的精神体操。吴老师说，修改和质疑是对经典最好的致敬。他倡导，我们的阅读应该以拓展一部作品的宽度、挖掘一部作品的深度、树立一部作品的高度。他或以赏析一首诗或是共读一段经典，带领我们拓展宽度、挖掘深度和树立作品的高度。
听吴老师的课，我跟着认识了一个个有趣的诗人，也重新学习了一些经典名篇。
听吴老师的讲课的时候，我在笔记本上写下三行文字。惜时如金，再多读一些书；惜时如金，多写一些深刻的思考；惜时如金，多留下一些记录和思考的文字。
我相信，我可以这样去成长。
2.邂逅了一个用生命润泽生命的老师——孙明霞
她，写着写着，写了100多万字的教育叙事和生命故事。
她，写着写着，写了6本书。
她，走着走着，有了自己的教师成长联盟。
她，做了《基于教育实践的主题写作》主题分享。她从如何转变观念，到记录什么，在谈如何总结、提炼，最后讲到如何应用。她的故事，完整而清晰地诠释了书是怎么长出来的。
用心做事，总能吸引人。
走着走着，花就开了。
无论如何，我们都要做一道霞光。
张文质老师如此解读——孙老师的生命之书。
3.参加了一场品读会——共读《困于时间的教育诗学》
大庆老师为我们分享了她的三次不同方式的阅读，有趣，有热爱，有收获的方式。
程锐刚老师的分享，让我感受到了沉思的力量，我喜欢他严谨且精辟地表达，我欣赏他看待问题的理性。
孙老师几次以鼓励的方式表达破解困局的信念。这大概就是她的举重若轻吧。
张文质老师今晚有着和昨天讲学时一样的投入和深刻。这样的投入和深刻，特别动人和珍贵。
张老师说，你想地越沉重，你思考地越深刻，你反而能剥离出来。
品读会上，最温柔的一句话：自行车后座是我珍贵的女儿。这也是最温暖我的一句表达。
第二.我的发现
1.这两天总会浮现的一丝厌恶，原来是对自己的一些不接纳。
2.认识、了解一个人，需要时间，更需要耐心。
3.一直觉得我是一个勇于表达自己的人，其实我越来越少表达自己了。无论是书写还是言谈。我需要加强练习了。
4.找到了很多我可以马上去尝试的做法，迈出第一步比抵达更重要。行动，才有力量。
5.《困于时间的教育诗学》本身就集沉重和希冀于一身。
