为什么学生不喜欢上学
——思考、记忆与课堂
为什么学生不喜欢上学这是很普遍的问题，因为孩子在学校就是一种竞争，一种相互比拼的环境。更多的就是体现自我的价值，但是我们知道在一个班级之中优生毕竟是少数。那么更多的都是在赶着自己走，而这些孩子的自我价值就很难体现出来。有时候可能还会出现自己被针对的事，所以在这些孩子看来学校就是一种囚笼。因此孩子不喜欢上学的原因应该在环境上，这个环境就需要靠老师去营造去改变。所以教师的教育水平直接影响着孩子的上学积极性。这个问题也是《为什么学生不喜欢上学的》书中的主题对于这个问题，文中所涉及的面和知识体系也非常的广泛。每一个点都需要我们细致的去思考去推敲。
一、 我们是如何思考的
思考是我们对生活的感知，是我们对物质产生的条件反射。在第一章第三节中就提到了思考和记忆的关系。这里引出了一个“长期记忆”。按文中所说：长期记忆是一个储存你关于世界事实性知识的巨大仓库。而长期记忆中的所有信息存在于意识之外，在使用之前它都静静地待在那里，进入工作记忆时它才会浮现到意识之中。由这句话使我想起了一部动漫《头脑特工队》里面就有一个片段是关于记忆的，讲述着记忆有一个特大的仓库，按照记忆的强度和时间进行排序，不重要的记忆就会被大脑遗忘，如果当生活中的某一段记忆再次唤醒时就会从新回到大脑中。一些生活中重要的记忆就会是金色的，这部影片虽然脑洞有些大，但是和书中的原理也相差不无几。记忆是一直都存在于在我们的潜意识之中的，只要当你在生活中刺激时这些封存的记忆就会被启用，就像文中说的：“思考在你将信息用新的方法组合发生时。这一组合过程在工作记忆中发生。”当然这种思考并不代表一定就能解决问题。长期记忆的技能可能会完成，但是对于这种过程中的组合思考是不一定成功的，因为这里要考虑到工作记忆的空间局限。
总的来说，思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的大小空间。缺少任何一方面思考都有可能失败。所以一般在新的挑战中会失败，其原因就是缺乏长期记忆中的事实。而且人们的大脑不是完全为思考制造的，思考是缓慢的，需要精力的，并且是不确定的。因此，深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。
二、 对课堂的启示
怎样的课堂是孩子喜欢的课堂，这是我们每个老师都在努力在设计的。学生喜欢什么和我们喜欢什么是不一样的。我们需要站在学生的角度去看，第二是要站在现在的家庭背景去思考。为了打造更好的课堂，我会不定期的利用周记的形式去了解孩子对课堂的反馈，这也是有一定效果的。所以打造好的课堂，首先是需要我们以孩子的思维去看待老师的课堂。我记得在去年的一次周记中，就有一个孩子提出，上课的时候他们你不喜欢老师总是拿着教参或者是资料来宣讲。这样他们会觉得没有意义，这种课堂是会让他们产生抵触情绪的。其实对于课堂的把握我们都知道怎样做才会让学生更喜欢，但是很多时候就是因为一些外在原因而无法做到。这是错的，明明知道这样做是好的，我们就要去慢慢的改变。去适应这种课堂，以激起学生对课堂的关注。
如何提起学生的兴趣主要还是体现在课堂具体的建设中，如果一堂课上的学生都听不懂，那又何来的兴趣了。特别是对于那些成绩不是很理想的孩子而言，他们不是不想听而是听不懂。听不懂的时候他们就会产生厌学的情绪，就会对课堂失去信心，久而久之就会产生厌学的情绪，最后导致他们不想来学校了。所以这里主要的就会要强调的是教学的阶段性，要符合学生的发展规律，就需要去优化自己的教学设计。其次就是家庭的环境教育问题，我们很多老师的方法都是比较落后的。这和我们所处的社会环境有关。我们那个时候就觉得除了读书好像就没路可走了，那时候家长也都是这种想法。所以对于学校的教育都能接受，可是现在的家长和以前不一样，可能是物质条件的富足使他们对于学习并不是那么重视了。而学生就会受这种思维的影响，从而对课堂失去关注。这时候就需要我们去从家长的意识上，或者在学生身上去进行改变。从他们的思想上去进行纠正，从而把孩子拉回课堂中来。
三、 尊重学生的差异性
每一个人都是独立的个体，独一无二，无法复制。既然不相同那就有差异性，这种差异我们需要去接受，每一个学生的理解思维本身就有着差异的存在。这是客观存在的问题，我们就必须去遵循这种规律的发展，就像苏霍姆林斯基说的一样，一个孩子只能挑起30斤的水桶。给他50斤水不但提不动，反而会压垮孩子。在去年我班的一位新同学出来我班，基础也不是很好。在一次周测上考了68分，这个分数在语文学科来讲确实很低。因此我对其进行了批评否定。结果就在当周的周记中他写到，我这次语文考了60多分已经进步很大了。以前我要是过50分那个语文老师都高兴的上蹦下跳不知道多开心。可是来到这里去背批评了，那么这里就出现一种差异，我用大多数的分数去界定了这个孩子的分数，但是对于他自己来讲是进步了的。如果那时候我对之给予肯定，是否会给这个孩子带来学习上的动力。当然事后我也将这件事提了出来，也对这个孩子的努力做出了肯定。这个孩子也一直都在努力。我对班级中的孩子在学习上就一个要求：每一次测试都要比上一次的分数提高一分。大家都能接受，提一分对于他们并不难。而我们的成绩就是靠着这一分一分累积起来的。只要有进步都应该给予肯定。只要让学生看到自己在班级中的价值，看到自己的成长，看到自己的闪光点。就不会有厌学的思想，他就会渴望在学习上走出一条自己的路。
