这一周几乎就没怎么上课，今天想着一定要读《再塑生命的人》，结果发现周五下午的第2节并不适合上新课课，这一堂课是这么多天最不理想的一堂课。
中学课本中选的每一篇课文，如果你细细去了解，其作者的人生都是十分震撼的。比如《论语》里记录的言行简直就是肺腑之言，能听进去几句你也会成为一个不简单的人。史铁生、海伦.凯勒几乎是生命的奇迹，鲁迅先生是民族的脊梁，他儿时的童真童趣让我们深受感染于漪老师是“人民教育家”，语文特级教师，她的成长之路一定会让我们受益匪浅。泰戈尔，冰心的文字是那样的灵动而隽永，饱含对生命的热爱。是的，当我过尽千帆，来阅读这些用生命淬炼出的文字，几乎可以触摸到生命的悸动。课本也并不是我们捧在手上那样轻飘飘，而是如此地沉甸甸！
带着这样的感动，我执教了《再塑生命的人》这篇文章。我放弃了职称资料的整理，一上午都在备课，都在咀嚼文字，修改PPT。
通过人物不同凡响的一生，马克吐温的评价来导入新课，用表格梳理事件，用诵读咀嚼文字，沉浸式地领悟的情感，用反复的追问来激发学生的思考，是谁再塑了生命呢？生命只有一次，再塑的含义是什么呢？生命是如何再塑的？你读到一个怎样的老师？你读到一个怎样的学生？这个故事对你有什么启发？
根据经验，一般来说，备课到这般地步，课堂不要说有多精彩，一般也会毫无问题。
但是这一堂课却非常奇怪，学生读课文气息奄奄，问了问题也基本启而不发，更有甚者很多学生都在左顾右盼，一节课收效甚微，预期的思想碰撞根本就没有出现。
这是怎么一回事呢？
1、可能星期五下午的第二节课真的不适合上新课，学生盼望的是回家，归心似箭。而我着急的是怎么样上完新课，内心焦虑，这二者的心理状态根本就不匹配。
2、没有及时捕捉学生的心理状态，没有在一开始就调动起学生，将学习氛围拉满。
3、被PPT所束缚，没有及时打乱预设，从学生已有和心理认知出发，去调整课堂节奏。
4、对学生期望太高，对所要达成的目标没有及时做出调整，降低学习重心。
我一直在提醒自己，备课要充分课，教学要适度，思路要简洁，要因学施教，有舍才会有得，但是这一节课我却几乎忘了这一点。
教A班学生可能会获得世俗的成功，功利化的成就。但教B班学生是一种挑战，大凡在教学上有所成就的人，他们所获得的教育智慧，往往来自于乡村教育，底层子弟，B班学生。因为他们产生的问题最接地气，他们产生问题的速度往往会超过教师成长的速度，需要教师时时做出反省。李镇西老师就曾经说过，当你在教学中遇到困惑时，不要心急，不要放弃，而是将它当成一个课题来研究。
