20191107李卫东《月光曲》六年级
课前谈话：
我是李卫东，大家叫我什么？（李老师）除了李老师，还可以叫我什么？（卫东老师、东东老师……）
今天我们就来分享。
主持人：张学伟老师刚刚分享了部编版教材的变与不变。李老师上次是穿着布鞋走天下，那今天我看李老师的鞋是有变化的，那李老师的课堂有没有变化呢？让我们看一看。
一、屏幕上出示全文，学生概括课文内容。
出示教师总结的课文内容。
理顺课文思路
第一次弹奏的
第二次弹奏的月光曲
二、开始学文
1、找出来月光曲描述的内容
2、听《月光曲》，教师陶醉状
3、挑生配乐朗读月光曲描述的内容。
4、大家把书立起来，大家一起轻声读这一段。
5、这个月光曲是贝多芬即兴创作的，什么是即兴？（这个单元要让我们感受艺术之美。）
6、为什么贝多芬能即兴创作出这首《月光曲》？读全篇课文，找到三个原因。找到一个原因，不行，是三年级水平。找到两个原因，是四五年级水平。找到三个原因，是六年级水平。注意，原因都不在字的表面。找到相关的句子，可以画画、写写。
学生分享：
学生一：第六自然段，遇到了知音，
第八自然段，触景生情。
往后越来越难，尽量往前说。
学生补充：第三自然段，贝多芬怜悯这兄妹俩。
继续补充：姑娘说，入场券太贵，我们又太穷。体谅哥哥。这是一个什么样的姑娘？（善良、体谅人、善解人意）
补充：要是能听一听贝多芬是怎么弹的，就好了。妹妹是热爱音乐的，所以贝多芬就给她弹奏。
补充：第一自然段，听到断断续续的曲子，说明弹的不太好，又是贝多芬自己的曲子，所以就像给她弹奏。
补充：眼睛都失明了，家里这样穷，即使这样，还这么热爱音乐。
基本已经找全了，现在掌声应该给你们自己。
是一系列情节导致了贝多芬即兴创造了《月光曲》。（教师板书环境是一条线，教师理顺——
知家境 激动
遇知音 灵感
蜡烛灭了 月光曲
7、放音乐《月光曲》，师生齐读月光曲这一段。
刚才你读出了。
把这一段放在全文里，你还读出了什么？
生回答：读出来贝多芬对人生的感慨。
读出了贝多芬对穷兄妹俩的鼓励。
读出来贝多芬就是献给盲姑娘。
读出了盲姑娘虽然失明了，但还要对生活充满信心，看到生活的美好。
这就是我们六年级要掌握的阅读方法，所有的事情都不是孤立的，都是有关联的。
三、好啦，月光曲这个故事，你觉得好吧。月光曲是不是这样创作的？开头两个字就告诉我们，这故事是编的。月光曲到底是讲什么事儿的，想知道吗？
1801年，贝多芬31岁。他热情的对象是（）。小女孩17岁，送给她了《月光曲》，当时他32岁。罗曼罗兰写的《贝多芬传》里这样写：……她爱我，我也爱她。但为此他付出了很多的代价。境况的不同（贝多芬的父亲是一个歌手，女孩的父亲是一个伯爵）导致不能走在一起。《月光奏鸣曲》记录了这段感情带给他带来的。至于月光曲到底写了什么？目前没有定论。爱好音乐、爱好艺术的同学将来可以好好研究一下贝多芬，大家还可以将来走访欧洲，采访一下当地的艺术爱好者。
评：1、李老师的课创造了十分宽松的氛围，充分让学生表达自己的看法，注重阅读与表达的有机结合，注重情感的体验。2、高阶问题设置的好。贝多芬为什么能即兴创作这首曲子？围绕这一问题展开教学，倾听学生的声音，提供材料，启发学生思考。课虽结束，探究却未停止。3、李老师富有激情，感觉轻松自如，又激发了学生思考。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，在基础教育阶段，我们要教会学生边读边想，边想边读。这种读书的境界是需要老师用心培养的。李老师的这堂课就是一个很好的范例。
