今天，是立冬的日子。立冬之后，万物凋零。
早晨，虽然已有几分淡淡的寒意，但似乎没有半点冬天的感觉。宁静的早晨，湖水清澈明净。灿烂的阳光从满是云霞的天边，慢慢斜射出来。岸边是一树树的金黄，是络绎不绝的游泳者留下的欢声笑语。
今天早晨第四节课我上莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，这是一篇运用“以小见大”表现手法的记叙文。故事曲折、离奇，很符合初中孩子的心理特征。作者的写作思路是按照时间发展的先后顺序来记叙故事内容的，也可以说是按照“冒险—遇险——脱险”的写作思路来设计的。总之，是作者根据自己的生活实践，再经过自己的艺术加工，告诉我们人生道理的好篇目。
为了上课环节的简洁，条理清楚，不像以往那样拖泥带水。所以，我将课文的生字词注音，词语组词，重点词语解释这一环节放在了课前完成。减掉了这个环节，课文学习的环节就显得比较紧凑了。
本课一共安排三个教学环节：一、初读课文，整体感知。要求学生快速默读课文，勾画自己认为重要的字词及关键语句。思考回答：用一句话概括文章的主要内容。在阅读过程中，有很多学生还没有养成动笔勾画的习惯，更没有养成在阅读中思考的习惯。所以，经常是读完之后，不知所云。因此，我时常在学生阅读进行时提醒他们，注意阅读的任务。
这一环节共有五个学生进行展示，其中三位都没有按照老师的要求来回答问题，采用的方式不是概括而是复述，内容很多，不简洁。其中另外两个同学就做得比较好，他们分别用了一句话概括文章的内容。一个的回答是“悬崖上的一课”，我觉得这个概括很有新意，也很有深度，因为这一课有教训，也有收获。证明这位学生的确是认真思考了。另一个的概括是“悬崖一日游”，虽然不是很准确，但是很简练，都很有特点。可惜，第二个人同学的回答我当时没有好好加以引导，只是觉得好像概括得有些不对，但又说不出其中的问题在哪里。课后仔细想想，这位平时不太喜欢举手发言，成绩也很一般的孩子，他的概括已经很不错了，“悬崖一日游“也同样别有一番韵味啊！我为什么还要那么苛求呢？
第二个教学环节：再读课文，复述故事内容。要求：1.圈点勾画出”标志时间和空间的词语句子，理解文章的顺序。2.勾画出文章中描摹人物心理活动的句子，体会文中真实细腻的心理活动过程。3.画出有助于理解课文主旨的关键性语句，说说文章的主旨是什么。这一教学环节的任务相对较重，首先是要复述故事的内容，要求是要具体。这里给学生提供两条故事复述的路径：一条是按照记叙文的六要素来进行复述，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。另一条是按照“冒险——遇险——脱险”三个阶段来进行复述。复述故事内容之后，还要说说刚才阅读时自己的勾画的词句，并说说自己的理解。这一教学环节是本课的重点，花的时间会相对较多。
第三教学环节：研读课文，理解主旨。该环节是引导学生从文章中人物入手，让学生学会提取文章中的主要人物，分析课文的主题思想。所以设置了两个学习活动。一是：你最喜欢文章中的哪个人物？为什么？二是：结合自身实际谈谈这个故事带给你的启示。明白“以小见大”的写作手法。这一环节虽然内容不多，但是相信学生在之前充分阅读的基础上，也一定能顺利完成任务。
语文这个学科，要想上出新意，又让学生真正喜欢，的确是很不容易的。关键是成绩还不能太差，否则负面的声音就会蜂拥而至。但是，如果思前顾后，东突西围，失去了自己的原则和底线，没有了自己的特点，那每天肯定是在重复一件痛苦的事情。所以，就地等待只能束手就擒，主动出击才能看到希望。
