对于语文教学而言，识字教学是常见的知识板块，却是最为核心的环节。如何提高小学阶段识字教学有效性？通过大量地阅读与思考，得到收获与启发如下：
（一）小报
小报能帮助孩子认识生字、复习生字。在老师的带领下从报纸、说明书、其他课外读物中寻找刚刚认识的生字、新词，把它们剪下来,贴成一张小报，孩子把小报美化之后,然后认一认、读一读。同时注重鼓励每个孩子把收集的生字标注上拼音,便于孩子之间交流。从而促进对拼音的复习和巩固。
例如，小组的学生把“我的名片”粘贴成“姓名小报”，展示出来让其他学生看看、拼拼、认认，既促进新生的相互认识又在不知不觉中认识很多姓名中的生字。学完拼音,鼓励学生独立动手做拼音版小报。学了一些汉字，又鼓励学生做汉字版小报。老师把优质的识字小报展览出介绍，随后把小报交换分发给学生，让他们带回家后把小报上的同学介绍给家人。另外，小组还可以合作做小报，鼓励学生把各种动植物画在小报上,并把它们的名称和简介写上去。独立做做“拼音、 生字小报”，编编拼音和生字的故事,写写拼音日记等,从而有效复习拼音。
再例如，积极开展“商标小报识字”活动,目的是让孩子们在生活中主动识字，把认识的商标剪贴下来做成小报,孩子不仅把小报办得漂亮生动并且能够认识所收集到的商标上的字，达到了识字的目的。
（二）识字转盘
例如，形声字的概念对一年级学生来说是抽象的，如何变枯燥为有趣，变抽象为形象，让一年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢?可以紧紧抓住一年级学生喜欢故事的天性，用生字的构造过程讲故事，让学生在故事的聆听和讲述中轻松欢快地掌握生字的音形义，领悟生字的构造特点。通俗的语言，浅显易懂的童话，让故事情趣横溢。情趣横溢的故事将“学生熟识的语言因素”作为识字的材料，巧妙地利用了学生的“生活经验”，达到了“识用结合”的目的。
（三）思维导图
一方面，运用直观性思维导图有助于激发学生思维，通过激发学生的想象力、联想能力，加深识字记忆。比如，先写拼音，再根据生字结构联想形近字，最后通过字词句的方式,组词、造句进而开展识字教学的系统性，进而由识字推导至字词句的语文系统性教学，激发他们识字认字的乐趣，避免单一生字教学造成的课堂枯燥乏味而影响学生识字认字的积极性。另一方面，运用思维导图开展一年级识字教学，通过侧重思维导图关联性的构建,学生在思维导图式的识字教学中通过识字关联能够强化学生认字识字的效率与记忆力，更有助于培养学生良好的识字认字习惯。
