时间向前，每个人都在忙着赶路，有时候走偏了方向，怠慢了脚步，或许我们还浑然不觉。

        这时，我们可能需要有个人能棒头一喝。

        今年的暑期培训，就似有警醒意义的“一棒”，捶醒了那个茫然无措的我。

        培训讲师三门峡市教研室英语教研员张进老师带来的首场讲座《从初中英语群文教学走向单元整体教学》，带来了诸多新思路，超前新思想。

        群文读写是什么？如何进行群文读写教学？张老师告诉我们可以用思维导图构建框架，群文阅读补充血肉。娓娓道来的讲解也使我明白了阅读不只是获取知识，做对题目，而应真正挖掘它，体验它，为“写”所用，为“育人”所用。

        对于阅读素材，要选取有新意，蕴含众多好句子的文章，对阅读材料的设题方式也应该多样，有梯度。题目设置上也要用心，引导学生从什么角度看文章，促使他们主动思考，从而训练学生的思维。

        课标提出要对教材进行合理开发和利用，想想自己的“照本宣科”，纠结于某个部分某环节是不是删显得不完整了，听了张老师那句“考什么就怎么教，学生不会就教什么，要大胆整合”让我醍醐灌顶。

        来自市实验中学的蔡晓华老师在做《基于深度学习的多模态教学》报告之前，谈到忙碌的工作状态和自己目前取得的成绩，谦虚地说只是比大家多做了那么一点点事情，但我知道优秀者的背后肯定付出了太多太多。

        多模态教学概念的提出就是要解决目前课堂的通病:以讲代教，以听代学，以练补学。想想自己课堂中的教学设计也有这样的误区：注重知识传授太多，课堂中学生大多被动接受，而动脑的程度远远不够。正是基于目前传统课堂的现状，蔡老师指出要引导学生深度学习，让“无思考，无参与”变成“有获得，有发展”。教师要自己先意识到学生有什么样的所需，才能在课堂上真正关注到，引到位，解决好。

        作为英语教师，应当减少对“教材”的过分依赖，拓展课程资源，要做个收集资源的有心人。多模态教学可以有效拓展课程资源，提升学习兴趣以及阅读动机等。

        蔡老师通过一些课例创新案例展示让我们意识到把恰当的歌曲引入课堂教学将有着事半功倍的效果。

        她阅历丰富，思路清晰，深入浅出地为我们解读了课例中所体现出有关深度学习的方方面面。如教师要精选、巧妙设计问题，用问题链为学生建立思维途径，引导他们深度学习，训练高阶思维能力，从而促进学生思维品质的发展。问题设计还要由浅入深，循序渐进，有梯度，体现学习活动观的三个层次。

个人想法

        有关“My family”写作那个，“大观念”有个层面是指导个人行为或做人做事的道理，体现正确的价值观念。在写作的时候，看了有关家人 爱 的视频，是不是也应引导一下孩子（某些孩子在家和父母有代沟，不理解父母）            Maybe sometimes your parents are strict with you,but believe that they love you. 以及 East or west, home is the best. Home is the warmest place for us.这样的情感教育。

        她写过很多论文、案例分析和研究报告，但“才华”非一日之功，下笔如有神，必须靠“读书破万卷”。她建议老师们要多读书，读好书来丰盈自己。

        蔡老师的讲座像一次面对面的心理辅导，让人顿觉解开了疑团，心情渐渐明朗起来。

        市外语中学张方辉带来的分享《初中英语阅读文本的解读策略》让我们对文本解读有了新的认知。

        他幽默诙谐，通过自己的成长经历，向我们诉说着所有成绩的取得都是靠用心、严格要求自己、读书、思考、研究、实践取得的。

        教师要通过理论学习、理论探究、实践反思来提升自己的文本解读能力。从他的讲座中我也明白了文本中的语篇研读要从主题意义、主要内容、文体结构、语言修辞、育人价值入手。 文本解读要从多个层面展开——单元视角，文本特点，阅读策略，教学价值。张老师还通过课例向我们解释了如何具体操作，这些耳目一新的理念让我大开眼界。

        做课的这两位一线老师展现出来的扎实专业基本功和先进理念都让我深深折服，但我明白这些如数家珍的娓娓讲解都是靠努力钻研得来的，没有唾手可得的成功，唯有脚踏实地，虚心学习，勇于实践，才能成为有特色、有获得感、有自信、有魅力、能占领时代前沿的老师。

        义马市教研室教研员张爱玲老师的讲座《基于大观念的单元整体教学设计》，我明白了在课堂中运用大观念的重要性，大观念是链接课程内容与课程核心素养的纽带和桥梁，大观念的形成对学生的品格、品性和行为选择能够产生持续的影响，是落实核心素养培养目标的重要保障。

        想想自己在课堂中也会渗透一些情感教育，但却属于说教为主，贴标签式的价值观教育，缺少有效途径和逻辑连贯的教学设计，没有深入学生内心。课堂的设计活动重复枯燥，久而久之，学生对老师的“套路”就会产生厌倦。所以老师要有大观念的意识，有效设计教学活动，使大观念在学习过程中自然而然地形成。还要注意课堂不是让其有“序”（传统讲解、循规蹈矩），而是要有意义。教师要转变自身角色，教师是教学改进的关键，要树立正确的教材观，是用教材教，不是教教材。教师是教学改进的关键，我们要以教的变革引领学的变革。

个人想法

        有关weather那个课例，亮点是成语翻译，写五行诗。另大观念指导下是不是应该有尊重自然这方面体现。

      比如可以说到这样的句子

We can't change the weather,but we can change our moods. We can do different things in different weather to make our life meaningful and fun.（教育学生做一个乐观的人）

        陕州区教研室教研员任双娅老师的讲座《优化教学设计环节 提高英语课堂实效》，带给了我们新的体验。她别具匠心，想方设法设计活动调动大家参与的积极性，并努力为大家搭建展示自我的舞台，她真诚的鼓励给在座老师满满的正能量。她的报告给我们优化教学设计指明了三个有效途径，一是要立足核心素养，加强理论学习。要实现核心素养的转化，课堂必须从“学科教学”到“学科育人”。二是要培养优秀品质，提高教育能力。三是要优化教学环节，激发课堂活力。有效授课是教学质量的保障。任老师尤其给大家强调了出彩的结课环节的重要性。在英语阅读教学的结课环节，教师可以通过设置悬念、文化对比、归纳总结、小结反思等方法，促进学生的兴趣提升、思维发展、能力养成和文化意识形成，让学生感受到英语的语言美和学习语言的乐趣。教师要避免程式化、模式化教学，而是要以学生为主体，紧扣教学目标，着眼于育人价值，培养学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

        四天的培训学习让人应接不暇，专注于听课学习又感觉时间匆匆，意犹未尽。与其说暑期培训带给我多少专业的知识，不如说给我多少心灵的触动。作为新时代的老师，我们不应固步自封，躲在自以为“相安无事”的舒适区里不愿出来，而应敢于冲破“牢笼”，学习新东西，践行新理念。

        行之力则知愈进，知之深则行愈达。我们要笃学不倦，勇于实践，跟上时代要求，提高自己的专业素养，让自己变得更优秀。打破思维的局限性，努力提升专长，我想这应是我下一步的努力方向。