部分拆书家认为概念讲解很容易；部分拆书家认为概念讲解很难。我认为真正的概念讲解能力不容易练成。说容易的，估计大多是因为之前的标准简单，说不容易的，是仍未找到概念讲解的核心技能（套路）。

其实，概念讲解（概念教学），一直是教育心理学专家们研究的一个重要课题，关于如何做好概念教学，一直是有一些方法和技巧的。

估计限于《拆书家成长手册》的篇幅，手册里并未详细讲解概念如何讲解。今天我就给大家分享一下我认识的概念讲解的一些套路。

一、概念之概念

1.概念，是用来把类似的物体、人物、事件或观念在人脑中加以抽象或归类。（《斯滕伯格教育心理学》原书第2版，P269）

2.一个概念，就是一种在某方面相似的物体或事件的心理组合。（《教育心理学》 ，第十版，Atina  Woolfolk著 ）

二、概念之分类

在教育学家眼里，有一种按概念的抽象水平来进行的分类，即把概念分为具体概念和定义性概念（其他分类，见知乎、百度）：

1.具体概念：只经过一级抽象，一类事物的共同本质特征，是直接从具体事例中抽象出来的。比如，石头、鸟。

2.定义性概念：要经过二级抽象，因为在给某个概念下定义时，其定义中必须包含其他概念。

三、概念教学分类

1.通过发现教授概念（布鲁纳）：

1）观察；2）猜想+假设；3）确认假设；4）验证假设。通过归纳推理，让学生自行发现概念的基本原理。多用于具体概念的学习。比如什么是鸟、鱼等概念学习。

2.通过讲授教授概念（奥苏贝尔）（拆书家称之为概念讲解）：通过演绎推理，即老师的讲授，来传递概念性知识。多用于定义性概念的学习。比如拆书家晋级时经常选取的概念，什么是微习惯、知觉检核、移情聆听、目标管理等概念学习。

四、概念讲解要素

《教育心理学》，美国教育心理学家Anita Woolfolk提出，不管老师是以哪种教学策略（发现（体现归纳能力）或者讲授（体现演绎能力））进行概念学习，课堂都应包括四个方面的内容：1.概念名称；2.概念定义；3.概念属性；4.概念样例（正例和反例）。

1.概念名称：比如手册中的“目标管理”。

2.概念定义：一个好的定义，一般有两个成分：提及这个新概念所属的更一般的类别，以及陈述新概念的定义属性。例如，果实是可食部分（定义属性）带籽的食物（一般类别）。

3.概念属性：概念样例的共同本质特征，也叫关键特征、定义性特征、标准属性、定义属性。概念属性是定义一个概念的必要且充分的特征。通俗的讲，即概念的属性，是辨别一个概念是否是“真身”、“正宫”的核心关键。也是判别一个例子是样例还是非样例的根本依据。

4.概念样例。样例和非样例（有时候称之为正例和反例）。

我们借助手册上的例子来示范：

1.概念名称：目标管理。

2.概念定义：目标管理，是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。

3.概念属性：“以目标为导向，以人为中心，以成果为标准”，即为目标管理概念的“定义属性”；“使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法”则为“一般类别”。

4.概念样例：样例、非样例举例（暂缺）。

再示范一个：

1.概念名称：移情聆听

2.概念定义：移情聆听是指以理解为目的的聆听，要求听者站在说话者的角度理解他们的思维模式和感受。

3.概念属性：“以理解为目的”，“要求听者站在说话者的角度理解他们的思维模式和感受”为移情聆听的定义属性。聆听为一般类别。

4.概念样例：样例、非样例举例（暂缺）。

有时候，存在概念本身并非清晰可见的情况。比如：知觉检核：

知觉检核是帮助你正确了解别人的一项工具。它并不假设你的第一印象是正确的。因为它的目的是互相了解，所以这个迈向沟通的检核需要彼此协力合作。除了得到更精准的知觉外，这个检核借着维护对方的面子来减少对方的防卫。知觉检核采用更谦恭的途径表达或暗示：“我知道没有其他线索的帮助，我不够格对你下判断。”而非直接说：“我知道你在想什么。”

那么，“知觉检核”的概念定义，就特别需要拆书家来重新书写。这就考验拆书家的概括归纳能力了。东哥试了试，重新整理的“知觉检核”的概念定义如下：

“知觉检核”，为了得到更精准的知觉，同时既维护对方的面子又能减少对方的防卫，在假设我们的第一印象不一定正确情况下，需要对方协作合力，以帮助我们正确了解别人的一项沟通话术。

这时候，关于“知觉检核”概念属性辨识：“为了得到更精准的知觉同时既维护对方的面子又能减少对方的防卫，在假设我们的第一印象不一定正确情况下，需要对方协作合力”是本概念的定义属性；“以帮助我们正确了解别人的一项沟通话术”为本概念的一般类别。

五、前传之讲解

概念讲解的技能在TF３－１（P70）出现：

▷本关解锁的讲解引导新技能是：强化讲解概念的能力，即学会通过举例与对比，帮助学习者明确（概念的）适用边界条件与关键点。

▷这要求拆书家具备较强的归纳能力和演绎能力，在概念和案例之间不断折返，在本质与现象之间穿越自如。

▷训练这种能力的有效方法是：刻意寻找易混淆的情况或概念，追问深究其间的根本差异，并要求自己一一编出匹配的案例。

其实，三段文字说的是三件事：

第一段说的是，什么是概念讲解能力（之一）；第二段说的是，什么是概念讲解的能力要求（之一）；第三段说的是，什么是概念讲解的有效方法（之一）。

东哥都加了“之一”。大家看了上面从头自尾的陈述，估计应该明白“之一”的涵义：有许多可以帮助拆书家实现有效概念讲解的方法，手册上呈现技能，真的是“之一”。

我称之为“概念讲解”之前传，受启发的是想到经典电源《星球大战》有前传，帮助我们了解更多有关“莉亚公主”“天行者的”故事。

“概念讲解”前传，让我们对“概念”“概念定义”“概念属性”“概念教授四要素”等有了全新的概念。东哥期望可以达到与“星球大战前传”同样效果，让大家了解更多关于“概念讲解”的背后知识、技能，才可以更好地理解、运用“概念讲解”这一拆书技能。

上述内容整理于2021.07.25珠三角拆书家成长大会上20分钟我做的嘉宾分享内容。

概念讲解一直是我打算整理的一个内容。虽说，已有一篇简书讲到此技能，但时常感到仍有没有讲解到位的地方，一直在搜集整理相关文字，相关图书也买了一大堆。

答应沛华参加珠三角成长大会嘉宾分享，促成我的整理加速了。感谢沛华、红莲和东莞乐享分舵的伙伴们。

如有错谬，敬请交流。

爱拆书的东哥，20221.07.29 成都